程木建

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)科目，音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握了良好的音標(biāo)能力，才能為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。本文分析了初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提升了一些教學(xué)策略，借助突破音標(biāo)教學(xué)瓶頸，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);音標(biāo)教學(xué);瓶頸;對(duì)策

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流溝通，而只有學(xué)生準(zhǔn)確掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，才能在今后的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)順暢交流。因此，音標(biāo)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。但是，受應(yīng)試教育思想觀念影響，很多教師不重視音標(biāo)教學(xué)，致使學(xué)生語(yǔ)言能力存在極大漏洞，給學(xué)生今后輸出表達(dá)埋下了隱患。所以，初中英語(yǔ)教師有必要突破音標(biāo)教學(xué)的瓶頸，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1缺乏重視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往以中考為唯一指標(biāo)，只關(guān)注提升學(xué)生考試成績(jī)，不重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力。由于中考較少考查音標(biāo)知識(shí)，使得音標(biāo)教學(xué)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的小透明，淪為邊緣地帶，最終影響了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.2缺乏實(shí)踐

音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，很多教師的音標(biāo)教學(xué)模式都是單向灌輸式，教師向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生邊讀邊記筆記，很少為學(xué)生提供實(shí)踐交流的平臺(tái)，造成了啞巴英語(yǔ)的尷尬局面，最終影響了教學(xué)效果。

1.3缺乏環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定獨(dú)特的環(huán)境，如此才能讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境影響下實(shí)現(xiàn)自然提升。雖然初中英語(yǔ)教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，得到了人們關(guān)注，但是很少有教師真正能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，只是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在這種模式下，初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)難以取得良好效果。

2.突破初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)瓶頸的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念，重視音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，重視音標(biāo)教學(xué)。教師需要讓學(xué)生了解發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)記單詞準(zhǔn)確性和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，使其產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的自信[1]。除了專門講解音標(biāo)外，教師還可以將音標(biāo)教學(xué)融入到日常的詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，在講解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固提升音標(biāo)知識(shí)。其次，保證音標(biāo)教學(xué)的時(shí)間。保證教學(xué)時(shí)間是保證音標(biāo)教學(xué)效果的重要前提。教師應(yīng)當(dāng)在新課學(xué)習(xí)，特別是生字詞學(xué)習(xí)中，至少花費(fèi)5分鐘以上的時(shí)間為學(xué)生詳細(xì)講解每一個(gè)字母組合、每一個(gè)生字詞和每一個(gè)詞組的準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生擁有對(duì)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)話中不斷提升音標(biāo)能力。

2.2注重發(fā)音模仿，提供實(shí)踐平臺(tái)

對(duì)于初中生而言，特別是音標(biāo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，初中音標(biāo)學(xué)習(xí)就是模仿+實(shí)踐訓(xùn)練。因此，教師需要注重發(fā)音模仿訓(xùn)練，并為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。首先，教師需要向?qū)W生展示正確的發(fā)音方式。在音標(biāo)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行正確發(fā)音示范，強(qiáng)調(diào)口型、舌頭、氣息等發(fā)音技能，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握正確的發(fā)音方式，為音標(biāo)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。比如，在|θ|音的學(xué)習(xí)中，教師可以在音頻文件上展示原汁原味的think 、these、there等發(fā)音相近的詞匯，讓學(xué)生在聽(tīng)音辨識(shí)中，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音方式之后，教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中進(jìn)一步提升語(yǔ)言輸出能力，從而提高音標(biāo)教學(xué)的有效性。比如，當(dāng)學(xué)生掌握了think 、these、there發(fā)音之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用這些單詞進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師為學(xué)生展示一張餐館的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用這些單詞進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。比如，There's a restaurant around the corner、These are apples、I didn't think you liked onions .讓學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.3營(yíng)造良好環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量

營(yíng)造良好的音標(biāo)環(huán)境，包含兩方面的內(nèi)容，即營(yíng)造良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境和生活語(yǔ)言環(huán)境。一方面，教師需要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)圍繞音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建生動(dòng)、活潑、有趣的課堂環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，教師可以借助游戲化的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)。借助細(xì)聽(tīng)辨音游戲，利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多游戲[2]。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完音標(biāo)知識(shí)之后，教師可以展示某個(gè)單詞的音標(biāo)卡，比如sun/song、sink/think、role/rule等發(fā)音相似的單詞。為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的因素卡，讓擁有因素卡的學(xué)生準(zhǔn)確讀出音標(biāo)，正確的學(xué)生得一分，錯(cuò)誤的學(xué)生不得分，并評(píng)比小組冠軍和個(gè)人冠軍。這種方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好勝心，從而營(yíng)造了良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境。另一方面，教師需要營(yíng)造良好的生活語(yǔ)言環(huán)境。就班級(jí)環(huán)境而言，教師可以組織“愛(ài)讀小組”，讓學(xué)生模仿BBC、美國(guó)之聲等播放的地地道道的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生在拓展見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)發(fā)音;就校園環(huán)境而言，可以成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)社、英語(yǔ)閱讀社、校園廣播社等校內(nèi)團(tuán)體，讓學(xué)生生活在一個(gè)擁有濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的校園環(huán)境內(nèi)。

總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的必由之路。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視音標(biāo)教學(xué)，借助有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，形成精準(zhǔn)的語(yǔ)感，從而不斷提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，最終促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任佩佩.初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)初探[J].語(yǔ)文學(xué)刊：高等教育版， 2012（6）：123-124.

[2]鐘梅梅.淺談音標(biāo)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性[J].教育教學(xué)論壇， 2015（50）：271-272.