沈斌? 施嘉美

摘要：小學(xué)生懼怕寫周記，老是抱怨找不到素材，今天這樣寫，明天還是這樣寫，寫作能力提高不快，越來(lái)越提不起寫周記的興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者通過(guò)開(kāi)設(shè)主題超市巧破“無(wú)米為炊”，開(kāi)展點(diǎn)贊互評(píng)趣解“了無(wú)興趣”，刊出語(yǔ)文小報(bào)妙防“一寫了之”，撰寫花式評(píng)語(yǔ)架起“情感橋梁”改變現(xiàn)狀，讓周記成為學(xué)生最真誠(chéng)的朋友。

關(guān)鍵詞：周記;主題;評(píng)語(yǔ);班報(bào);情感功能

從三年級(jí)開(kāi)始，筆者就開(kāi)始給學(xué)生布置周記。剛開(kāi)始，學(xué)生寫的周記以記事為主，記流水賬的現(xiàn)場(chǎng)極為嚴(yán)重，且積極性不高。究其原因，學(xué)生不知道寫什么，就是沒(méi)有材料可寫。其實(shí)，學(xué)生并不是無(wú)話可說(shuō)，生活中有許多內(nèi)容可寫，但他們還不能把生活和周記互聯(lián)起來(lái)。

為了改變這一現(xiàn)象，近兩年來(lái)，筆者基于“無(wú)米為炊”如何破、“了無(wú)興趣”如何解、“一寫了之”如何防、“情感功能”如何顯這些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了一系列嘗試，收到了較好的效果。

一、主題超市，巧破“無(wú)米為炊”

“……周末最后一項(xiàng)作業(yè)是周記，主題自擬。”“??？沈老師你還是給我們定一個(gè)主題吧，要不然我不曉得自己要寫什么了。”

以前，經(jīng)常會(huì)有上述情況出現(xiàn)，這些學(xué)生苦于“巧婦難為無(wú)米之炊”，每每此時(shí)，無(wú)從下筆。于是，筆者通過(guò)周記主題指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生圍繞單元習(xí)作、節(jié)日風(fēng)俗、校內(nèi)活動(dòng)、小隊(duì)活動(dòng)等羅列整一學(xué)期周記主題，形成主題超市。

如何將這些周記主題落實(shí)呢？從教師或家長(zhǎng)或?qū)W生擬定主題活動(dòng)方案，到小組策劃主題活動(dòng)，全體或部分同學(xué)參與，再到全體或部分同學(xué)記錄活動(dòng)完成周記，并在一定時(shí)間內(nèi)寫出同一主題的系列性周記或?qū)σ黄苡涍M(jìn)行多次修改，在這一過(guò)程中，學(xué)生在主題下邊實(shí)踐邊體驗(yàn)，不怕不知道寫什么，不怕沒(méi)材料可寫。

二、點(diǎn)贊互評(píng)，趣解“了無(wú)興趣”

“‘我回頭一看，校長(zhǎng)今天穿了一件粉衣服，好像專門為了今天的“特殊餐”準(zhǔn)備的;我又一看，全班女生都在看校長(zhǎng)，好像是被校長(zhǎng)裙子上的“寶石”吸引住了?！藓愦T寫的《與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐》中，這句挺好的，用上了鏡頭切換的方法。”“陳芷萱《女神節(jié)禮物》中‘一回到家，我們放下書(shū)包，三步并作兩步走到廚房，洗米，下鍋，一系列動(dòng)作渾然天成?！瘜懙谜婧茫o湊的動(dòng)作背后是那份想給媽媽驚喜的溫情?！薄?/p>

這是在干什么？幾個(gè)學(xué)生在對(duì)貼在墻上的同學(xué)周記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生寫好的周記匿名貼上墻，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，給喜歡的周記點(diǎn)贊，并標(biāo)記在周記評(píng)審單上。這一來(lái)，學(xué)生們來(lái)了興趣。筆者要求學(xué)生爭(zhēng)取三天內(nèi)讀完所有周記，評(píng)出10個(gè)“美文獎(jiǎng)”，還可以預(yù)測(cè)每周“周記之王”（“美文獎(jiǎng)”得票最多）。對(duì)于準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的，授予“當(dāng)周伯樂(lè)”稱號(hào)。

獲得“周記之王”的同學(xué)可不能到此為止，朗讀周記，介紹寫作過(guò)程那是必不可少，還得請(qǐng)“當(dāng)周伯樂(lè)”代表來(lái)說(shuō)說(shuō)看好此文的原因。

三、語(yǔ)文小報(bào)，妙防“一寫了之”

在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，本學(xué)期第一期《珠江中隊(duì)語(yǔ)文報(bào)》（總13期）“新鮮出爐”啦！沈老師認(rèn)真欣賞了大家的春節(jié)周記，大家了解一些有關(guān)中國(guó)春節(jié)的歷史、文化及一些風(fēng)俗習(xí)慣，加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化、民間習(xí)俗的了解，體驗(yàn)傳統(tǒng)民間文化和節(jié)日喜慶的氣氛也參考了“美文獎(jiǎng)”得票數(shù)，錄用了7篇周記刊登于此。孩子們，加油吧！沈老師期待你們?cè)诠餐?jīng)營(yíng)板報(bào)時(shí)，享受生命成長(zhǎng)的美好！

本學(xué)期第一期班級(jí)語(yǔ)文小報(bào)刊出時(shí)，我在“編者語(yǔ)”中這樣鄭重寫道。當(dāng)孩子們拿到語(yǔ)文小報(bào)，那份欣喜，那份快樂(lè)，那份專注，怕是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。家長(zhǎng)們也是每期必讀，很好地做到了親子共讀。

以前，周記在批閱講評(píng)后，基本就束之高閣了，甚是浪費(fèi)。何不將優(yōu)秀的匯編起來(lái)，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。筆者把編寫班級(jí)語(yǔ)文小報(bào)的想法與家長(zhǎng)們交流，得到了他們的支持。如果我在周記評(píng)語(yǔ)處批了“錄用”二字，家長(zhǎng)隨后就會(huì)打成電子稿發(fā)給筆者。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方共關(guān)注，也為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫周記的積極性奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)這一張張報(bào)紙，我知道，班級(jí)語(yǔ)文小報(bào)的意義，已經(jīng)不止于提高寫周記的水平。

四、花式評(píng)語(yǔ)，架起“情感橋梁”

“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀瀉地?zé)o孔不入，國(guó)文至此亦可高無(wú)罪矣?！?/p>

這些極富鼓舞性的評(píng)語(yǔ)是老師給孩提時(shí)代的茅盾的習(xí)作總評(píng)，無(wú)疑給了少年茅盾極大的啟示和鼓勵(lì)。無(wú)論是優(yōu)等生、中等生還是后進(jìn)生，只要寫出了優(yōu)秀的周記或是周記有較大的進(jìn)步，都應(yīng)該給予正面肯定，成為他們?cè)趭^進(jìn)道路上的動(dòng)力。

第一招：幽默風(fēng)趣式——打油詩(shī)

如何想到用打油詩(shī)給孩子們寫批語(yǔ)？以前用老一套方式寫作文評(píng)語(yǔ)，孩子們幾乎不怎么細(xì)看，為了讓孩子們能認(rèn)真讀懂老師的意見(jiàn)和建議，就想到了針對(duì)不同的文章，寫不同的打油詩(shī)這個(gè)點(diǎn)子。

第二招：聊天談心式——情感點(diǎn)撥

劉同學(xué)在《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》中寫道“……我怕時(shí)間流逝，怕死亡。平日里，我不敢對(duì)您說(shuō)，怕被同學(xué)聽(tīng)去，說(shuō)我貪生怕死……是否有下輩子？是否有另一個(gè)世界？我害怕……死后是不會(huì)害怕的。沒(méi)準(zhǔn)死了還能更幸福呢！可這，僅僅是安慰……老師，希望您的清風(fēng)能吹散我這可怕的念頭！”我經(jīng)過(guò)深思，給他寫了下面的總批——

劉同學(xué)：

你好！你關(guān)注到了死亡這樣一個(gè)生命話題，定然是一個(gè)熱愛(ài)家人、珍惜朋友、心懷夢(mèng)想、珍愛(ài)生命的孩子。

……

其實(shí)呢，我們不必害怕死亡，把握當(dāng)下，與親人相親相愛(ài)，與朋友相遇相知，在學(xué)習(xí)中成為有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！這樣，當(dāng)我們到達(dá)終點(diǎn)下車時(shí)，回顧以往，不枉此生！

沈老師還將推薦一本繪本給你，書(shū)名為《一片葉子落下來(lái)》，這是一本關(guān)于生命的童話，作者通過(guò)一片葉子經(jīng)歷四季的故事，來(lái)展現(xiàn)生命的歷程，闡述生命存在的價(jià)值。這本書(shū)奉獻(xiàn)給經(jīng)歷過(guò)生離死別的孩子，奉獻(xiàn)給對(duì)這種事無(wú)法解釋的大人。

沈老師

2019年3月10日

希望這些能夠及時(shí)撥正他認(rèn)知上的偏差，啟發(fā)他正確地認(rèn)識(shí)生命的意義。

周記教學(xué)是日常寫作教學(xué)的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生寫作能力，積累學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。創(chuàng)新周記教學(xué)，既是突破原有的學(xué)生寫作學(xué)習(xí)固有模式，又是對(duì)學(xué)生思維開(kāi)拓的有效方式。通過(guò)多種方式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)

[1]朱一花.班報(bào)誕生記.小學(xué)語(yǔ)文教師，2018，12

[2]李艷.也學(xué)微信“點(diǎn)贊”周記.小學(xué)語(yǔ)文教師，2018，06

[3]丁宏喜.“班史”：用作文記錄班級(jí)生活的新創(chuàng)意.小學(xué)語(yǔ)文教師，2018，06

作者簡(jiǎn)介：沈斌，1985年10月、男、浙江寧波、北侖區(qū)泰河學(xué)校、一級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文

施嘉美，1993年9月、女、浙江寧波、北侖區(qū)泰河學(xué)校、二級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文