李林

摘要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于初中英語寫作越來越重視，也在不斷的改革，為初中英語學(xué)習(xí)提供更完善的教學(xué)條件。而信息技術(shù)的發(fā)展剛好為此時(shí)的英語學(xué)習(xí)提供了更多契機(jī)。信息技術(shù)的多樣性填補(bǔ)了以往傳統(tǒng)英語寫作的單調(diào)性學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校里多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有很大的推廣，這是一次很大的進(jìn)步。通過信息技術(shù)的介入，啟用新型的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英語的理解與掌握。因此，老師應(yīng)盡可能的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)革新，采用情景教學(xué)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)與激勵(lì)教學(xué)等模式，大大提升學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語寫作、初中教學(xué)

因?yàn)檎n改的深入，英語教學(xué)聽和說等方面越來越重視，而寫作方面卻逐漸被忽視。不少人認(rèn)為只需掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，寫作就自然而然的會(huì)了。英語寫作其實(shí)是一種以書面形式表達(dá)思想的主動(dòng)性技能，對(duì)學(xué)生的思維組織、語言表達(dá)能力都能客觀的反映出來。同時(shí)也是綜合檢查學(xué)生的語言詞匯句型的掌握以及運(yùn)用能力。而在沒有專門的教學(xué)課程、缺乏老師的精心指導(dǎo)的情況下，注定了學(xué)生總是會(huì)覺得不知道如何寫作，難以表達(dá)出思想。這也使得如今需要重點(diǎn)提升學(xué)生的寫作水平。所以現(xiàn)在對(duì)初中英語的教學(xué)要求不僅是聽說方面的鞏固，寫作方面也是要求要跟上，只有全方位發(fā)展讀寫聽說技能才能更好的運(yùn)用英語。新課改提倡要引導(dǎo)學(xué)生開放性思維，利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，而不是像以往只要死記詞匯硬背語法就可以的。英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段里，學(xué)生必須要能掌握好英語的基礎(chǔ)知識(shí)并能綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)有質(zhì)量的寫作。要使英語真正往實(shí)用方向發(fā)展，必須牢牢掌握好英語的聽說讀寫。

一、 信息技術(shù)環(huán)境下英語寫作教學(xué)的優(yōu)越性

1、 資源豐富

以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是提供課本教材或是錄音的形式，嚴(yán)重了限制英語的語言學(xué)習(xí)。而寫作往往是學(xué)生們避之不及的事情，各種因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作興致缺缺的，可能是在傳統(tǒng)的教學(xué)中導(dǎo)致相關(guān)的寫作能力比較薄弱以及缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，以至于在寫作面前語言詞匯比較缺乏，不足于表達(dá)出意思。而今在如此發(fā)達(dá)的信息技術(shù)時(shí)代里，許多資料信息、需要的材料收集都可以通過互聯(lián)網(wǎng)上搜索到，并且通過多媒體放映使得課堂效率大大提高。對(duì)于視頻、圖片、動(dòng)畫等形式的教學(xué)，學(xué)生的視覺聽覺感觀放大，在同樣的一節(jié)課里，反饋得到的知識(shí)卻是雙倍。同時(shí)學(xué)生也能把自己的所見所聞、所感所想記錄下來，讓作品在信息技術(shù)下展現(xiàn)出來，能極大的滿足學(xué)生的成就感，也能讓學(xué)生拓寬了視野，對(duì)于寫作材料也能更進(jìn)一步的了解。

2、 寫作交流快捷

在現(xiàn)如今發(fā)展迅速的信息技術(shù)環(huán)境下，除了搜索信息便捷之外更是有一個(gè)重要的交互性功能。它實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的多樣性以及師生間能夠通過網(wǎng)絡(luò)交流的及時(shí)性。在學(xué)習(xí)中，不斷的溝通是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，同時(shí)也是奠定了英語寫作興趣的開始。溝通的重要性體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，對(duì)收集到的材料產(chǎn)生疑惑不解的時(shí)候，學(xué)生需要有能及時(shí)討論的對(duì)象一起研究。第二，對(duì)于寫作的不解之處，學(xué)生可以通過網(wǎng)上及時(shí)得到老師針對(duì)性的指導(dǎo)。第三，當(dāng)寫作完成后，這時(shí)老師的意見與指導(dǎo)能讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，與同學(xué)間的探討能夠進(jìn)一步完善寫作。在這樣信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生、老師、作者、讀者等彼此之間的溝通變得如此簡(jiǎn)單，他們可以通過微博、郵件、微信等各種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙向溝通，而且是快速、及時(shí)的。學(xué)生可以自主選擇想要的交流方式，探討的內(nèi)容。老師也可以隨時(shí)監(jiān)督每位學(xué)生的寫作進(jìn)程，了解學(xué)生的寫作水平，指導(dǎo)學(xué)生的寫作問題。如此這樣，將大大提高了英語寫作的效率，也能能學(xué)生在完成寫作后得到滿足感，提升寫作興趣。

3、 批改形式多樣化

以往傳統(tǒng)的批改方式是學(xué)生上交作業(yè)老師批改后再發(fā)還學(xué)生的模式，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多而老師只有一位，這樣不僅費(fèi)時(shí)比較長(zhǎng)，而且有不少學(xué)生在收到評(píng)價(jià)后已經(jīng)對(duì)寫作時(shí)遇到的問題記不清楚了，完全不利于學(xué)生的寫作提高。在改變以往模式后，學(xué)生完成寫作后，在課上就可以根據(jù)老師針對(duì)寫作提出一些修改意見，按照寫作準(zhǔn)則對(duì)作文進(jìn)行自我修改以及同學(xué)間相互修改，以他人的角度發(fā)現(xiàn)自身的不足。在課堂上，同學(xué)們就可以利用信息技術(shù)手段，在完成作文的評(píng)改后發(fā)送給老師，而老師也能在第一時(shí)間里進(jìn)一步了解到學(xué)生的水平程度，驗(yàn)收成果。與此同時(shí)節(jié)約了課上講評(píng)時(shí)間提高課堂效率。通過這種方式，可以把大家的作文在班群里進(jìn)行對(duì)比討論，引導(dǎo)大家對(duì)寫作思考，提出自己的見解，最后在集體評(píng)選出最佳作文，作為讓大家學(xué)習(xí)的范文榜樣。

二、 結(jié)合案例分析

1、寫作內(nèi)容

首先需要選擇一個(gè)寫作主題，比如，How to keep healthy。然后再設(shè)定幾個(gè)背景：①大部分學(xué)生的肥胖多是因?yàn)閿z取了大量高熱量不營(yíng)養(yǎng)的食物以及快餐。②對(duì)運(yùn)動(dòng)唯恐避之不及，缺乏鍛煉意識(shí)。最后就是如何做到保持健康：①不挑食、不偏食，保證滿足身體發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)。②多多參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鍛煉身體，擁有強(qiáng)壯的體魄。豐富知識(shí)層面，保持良好健康的心態(tài)。根據(jù)課上要展示的主題收集素材，通過多媒體播放圖片或是短片等讓學(xué)生對(duì)肥胖與健康的關(guān)系有更深入的了解，明白身心健康的重要性。把握主題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，散發(fā)思維想象力。同樣也可以讓學(xué)生自己采取團(tuán)隊(duì)合作方式，根據(jù)寫作主題自行通過網(wǎng)絡(luò)尋找收集自己支持觀點(diǎn)的素材，整合材料形成寫作提綱，再經(jīng)過小組討論后達(dá)成一致后上傳班群，拓大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)過程

一般的寫作會(huì)有差不多固定的模式，學(xué)生寫作時(shí)大概會(huì)采用到的句型和句式，以及一些經(jīng)典詞匯組在老師授課的時(shí)候要把觀點(diǎn)、時(shí)態(tài)作一個(gè)統(tǒng)一，利用導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維讓學(xué)生有勇氣大膽說出來。授課比較常見的一個(gè)步驟：①先看下題目要求，注意一些關(guān)鍵詞。②根據(jù)關(guān)鍵詞考慮要如何構(gòu)思提綱。結(jié)合主題和提綱選擇要使用的詞塊和語塊。④理順作文的思維導(dǎo)圖并熟記要使用的語料。學(xué)生與學(xué)生之間相互對(duì)話練習(xí)作文的關(guān)鍵詞，或是說給對(duì)方聽自己的作文，加深印象。⑥開始根據(jù)思維導(dǎo)圖完成寫作，之后再檢查一遍作文，對(duì)不足之處再次修改潤(rùn)色。⑦大部分同類型的作文題型都可以用這樣的方式確定寫作的思維導(dǎo)圖。

3、各自創(chuàng)作

當(dāng)老師布置了寫作任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文時(shí)，學(xué)生可以利用電腦或是iPad開始寫作。學(xué)生結(jié)合所掌握的知識(shí)，從多方面分析題型，網(wǎng)上搜索素材豐富寫作材料。采用老師教導(dǎo)的寫作技能制定寫作思路，與同學(xué)交流心得，在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文寫作是沒有問題的。

三、 總結(jié)

英語寫作是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累的過程，因此在英語的起始階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)讀說寫聽的能力，這就需要老師讓學(xué)生經(jīng)常系統(tǒng)化練習(xí)并通過多樣化的方式訓(xùn)練運(yùn)用于日常的教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這是一項(xiàng)難度大且并不能馬上有成效的教學(xué)，老師要以學(xué)生為本，細(xì)心培養(yǎng)。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來一場(chǎng)變革，豐富的教學(xué)資源以及多樣化的渠道帶走了以往英語教學(xué)的沉悶，注入新得活力。信息化技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，改變學(xué)生以往孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生一個(gè)重要的英語寫作階段里提供了一個(gè)強(qiáng)大的后盾。教師在對(duì)學(xué)生授課時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作合適的教材方案，打造出讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生不知不覺愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中提高寫作能力，這就是中學(xué)英語的最終目的。

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