陳沖

摘要：在當(dāng)今社會發(fā)展背景之下，英語作為通用語言，得到廣泛重視。初中作為英語承上啟下學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，如果學(xué)生不能得到良好引導(dǎo)，勢必會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。只有在新課改最新要求下，不斷優(yōu)化當(dāng)前的初中英語教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，借助任務(wù)型英語教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，更好地在解決、探索任務(wù)過程中，完成英語教學(xué)目標(biāo)，提升初中生英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型模式;教學(xué)策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-2177（2019）20-0064-02

當(dāng)代社會總體發(fā)展極為迅速，在迅速發(fā)展中，各國之間合作與交流不斷增加。英語作為現(xiàn)代社會常見語言之一，不僅是國際通用語言，更會在國際合作與交流中得到應(yīng)用。這樣意味著，現(xiàn)代社會對英語人才需求量大。這也意味著，要做好英語教育工作。初中英語教學(xué)工作，學(xué)生具有一定基礎(chǔ)，同時，此階段英語學(xué)習(xí)難度相對較低。可以借助初中英語教學(xué)階段，優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，借助任務(wù)型英語教學(xué)模式，提升初中生英語學(xué)習(xí)積極性與英語表達(dá)能力，更好地提升學(xué)生英語口語能力。

1初中英語任務(wù)模式重要性

在新課改實行下，現(xiàn)代教育工作不斷發(fā)展與創(chuàng)新，英語任務(wù)教學(xué)模式，作為全新教學(xué)模式[1]，具備傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點。在當(dāng)前的初中英語實際教學(xué)工作中，合理借助初中應(yīng)該與教學(xué)任務(wù)模式，不僅能有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，更能在初中英語任務(wù)教學(xué)模式下，不斷提升教學(xué)工作質(zhì)量。任務(wù)型英語教學(xué)方式，如能得到合理應(yīng)用，不僅能提升課堂質(zhì)量，更可以提升初中生英語學(xué)習(xí)效率，確保其養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生英語能力。但是，在初中英語任務(wù)模式教學(xué)工作中，受到傳統(tǒng)教育理念、方式影響，很容易阻礙任務(wù)型教學(xué)模式順利開展。下面對傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題進(jìn)行具體分析，并在這一過程中，探討初中英語任務(wù)教學(xué)模式策略，更好地完成英語教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建良好英語學(xué)習(xí)情境，提升初中生英語學(xué)習(xí)興趣。

2傳統(tǒng)初中英語教學(xué)工作存在的問題

對初中的英語實際教學(xué)工作加以全面分析，初中學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上，經(jīng)過小學(xué)時期，已經(jīng)掌握一定英語基礎(chǔ)。初中并不是英語學(xué)習(xí)最后階段。初中英語教育工作，在一定程度上，扮演者承上啟下作用，是小學(xué)、高中英語學(xué)習(xí)銜接重要部分。只有在初中英語教學(xué)工作中，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。但是，受到傳統(tǒng)英語教學(xué)工作影響，當(dāng)前的初中英語教學(xué)工作存在諸多問題。例如，在初中英語教學(xué)工作中，每個教師都會根據(jù)英語教學(xué)任務(wù)，在英語課堂中，為學(xué)生講解不同語法，希望可以提升學(xué)生英語成績。由于英語口語表達(dá)能力，并不能與考試相關(guān)聯(lián)。所以，多數(shù)學(xué)校以及教師，并不關(guān)注英語口語能力培養(yǎng)。長此以往，此種傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，只能按時完成英語教學(xué)制度，卻難以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，難以在當(dāng)今社會需求下，更好地培養(yǎng)英語綜合人才。再加上，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式影響，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下，勢必會影響英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，對英語人才培養(yǎng)極為不利。所以，壓在實際的英語教學(xué)工作中，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，探索全新英語教學(xué)方式[2]。只有這樣，才能解決傳統(tǒng)英語教學(xué)工作存在的弊端，更好地開展初中英語教育工作。

3如何借助任務(wù)型教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)策略

3.1借助導(dǎo)讀任務(wù)模式明確英語教學(xué)目標(biāo)

要想進(jìn)一步提升學(xué)生英語綜合能力，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)工作之中。首先，在任何教學(xué)活動開展前，初中教師都應(yīng)結(jié)合英語課本內(nèi)容，合理、科學(xué)設(shè)計初中英語教學(xué)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，在任務(wù)模式中，學(xué)會主動探索英語知識。并通過英語教學(xué)實踐活動，構(gòu)建英語導(dǎo)讀任務(wù)。只有這樣，才能幫助初中生更好地了解英語課程知識點，使學(xué)生在一定驅(qū)動因素支持下，更好地學(xué)習(xí)英語知識，不斷提升自身英語素能。其次，作為教師，在任務(wù)型教學(xué)模式下，要充分掌握課本知識內(nèi)容，并根據(jù)初中英語課本內(nèi)容，進(jìn)行英語教學(xué)方案設(shè)計，并以課本主題、素材進(jìn)行導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行英語對話練習(xí)，更好地掌握其中所學(xué)知識。例如，在七年級上冊Unit2《What’s this in English》[3]學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行問題設(shè)置，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何說“What’s this in English”。在任務(wù)模式下，進(jìn)行英語表達(dá)思考，不僅能在初中英語教學(xué)工作中融入實踐活動，更能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)根據(jù)本節(jié)課為主題，引導(dǎo)學(xué)生用英語形容不同事物，并對不同事物進(jìn)行具體分析，進(jìn)而增加任務(wù)模式趣味性，在提高學(xué)生英語能力同時，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要想更好地借助任務(wù)教學(xué)模式，開展初中英語教學(xué)工作。教師就要結(jié)合時代發(fā)展，對自身工作方式加以優(yōu)化，全面培養(yǎng)初中生英語綜合能力。

3.2創(chuàng)新初中英語任務(wù)教學(xué)活動

在英語任務(wù)模式教學(xué)工作中，要不斷探究英語任務(wù)教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)之上，對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式加以優(yōu)化，進(jìn)而將傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)方式，逐漸轉(zhuǎn)換為主動探究形式，更好地構(gòu)建互動交流活動，在任務(wù)教學(xué)模式下，豐富學(xué)生英語體驗，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。但是，在英語任務(wù)模式小學(xué)工作中，作為初中英語教師，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，確保學(xué)生在實踐活動中主動進(jìn)行合作與交流，共同在英語任務(wù)模式教學(xué)中，探索英語教學(xué)工作存在的安寧店問題，進(jìn)而彌補存在的知識誤區(qū)，根據(jù)學(xué)生之間的差異，針對學(xué)生特點與學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定專業(yè)教學(xué)加護(hù)。同時，要在英語任務(wù)模式教學(xué)下，積極主動探討英語重難點問題，并在這一過程中暢所欲言，不斷挖掘?qū)W生潛在能力，提升學(xué)生任務(wù)解決能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。

3.3拓展任務(wù)時間活動提升學(xué)生英語能力

要想更好地應(yīng)用初中英語任務(wù)教學(xué)模式，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，更好拓展英語教學(xué)模式，將課堂教學(xué)工作，逐漸延展到課外英語任務(wù)模式時間活動中，進(jìn)而提升英語應(yīng)用能力。所以，在實際的初中英語任務(wù)教學(xué)模式中，教師可以借助課外實踐活動，為初中生打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，并以不同任務(wù)為基礎(chǔ)，對英語教學(xué)實踐活動進(jìn)行設(shè)計，只有圍繞不同英語任務(wù)模式主體，圍繞學(xué)生感興趣部分，進(jìn)行教學(xué)工作設(shè)計，才能更好地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。例如，在七年級上冊Unit5《Do you have a soccer ball 》[4]學(xué)習(xí)時，教師可以借助學(xué)校組織的足球活動，以此為教學(xué)切入點，并在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生以英語模式，講述自己喜歡的教學(xué)活動，進(jìn)而為初中生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，打造輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍。如果初中英語課堂時間與任務(wù)相對寬松，英語教師可以與體育教師進(jìn)行合作，選定出合作時間，在體育課堂中，開展相應(yīng)足球活動，并創(chuàng)建足球英語活動，在游戲中，完成英語教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與主動性與熱情，最終提升初中生英語應(yīng)用能力。

4結(jié)語

對當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動加以分析，雖然，目前初中英語教學(xué)活動受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，但是，在不斷深入研究中，借助任務(wù)教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置疑問、趣味問題，借助多樣化英語任務(wù)教學(xué)模式。不僅能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)工作存在的不足，更可以在任務(wù)模式中，豐富初中生體驗，拓展教學(xué)時間活動，真正提升英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王勤.關(guān)于初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)探析[C]//教育理論研究（第十一輯），2019.

[2]陳燕.淺談任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（17）：233-234.

[3]李惠賢.關(guān)于初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)探析[J].學(xué)周刊，2019（10）：61.

[4]張海英.初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）：82-83.

（編輯：楊梅）