蔣小琴

摘 要：班級教學中的弱勢群體，尤其在自主互助學習型課堂中，如果得不到教師的足夠關注，他們容易越拉越遠，成為離群的孤雁.美國著名教育和心理學家布魯若曾說：“只要提供適當?shù)南惹昂同F(xiàn)時條件，95%的學生都能高水平的掌握所學的知識.”作為教師，我們有責任關注弱勢學生，多給弱勢學生展示的舞臺，培養(yǎng)弱勢學生學習的熱情，激發(fā)他們的求知欲，變被動學習為主動學習，讓每個孩子都得到發(fā)展，最終實現(xiàn)大面積提高教學質量的目的。

關鍵詞：弱勢學生;關注;學習成績

教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節(jié)，事事皆楷模，所謂“弱勢學生”，即平常所說的差生。這種稱謂的不同，其實就是一個對待弱勢學生的態(tài)度在細節(jié)上的差別。人不是生下來就是“弱勢學生”，主觀上也不想成為“弱勢學生”。由于各種原因，他們在某些方面落后了，但是他們也有特長的。在多年的教學過程中，發(fā)現(xiàn)一些學習習慣、行為習慣和學習成績較差的學生，他們都有一種自卑感，老師和家長都很擔心，如有不去關注他們會影響到他們人生成長之路，通過多年的觀察和時間，我認為在教學中把這些弱勢學生分為四種類型，分別給予不同的引導和關注，能收到較好的效果，下面是我的一些意見：

一、多動型：此類學生，注意力容易分散，不善于聽取別人的意見，思維活潑，聰明，常常有一些獨特的想法，課堂上喜歡出風頭，這樣的習慣使得他們的學習如蜻蜓點水，對知識的掌握滿足于一知半解，我曾教過一個這類型的學生，叫羅丁盛，剛開始在課堂上我發(fā)現(xiàn)了他有想法，有見解，但我為了完成課堂任務，對他的一些見解視而不見，兩周之后，他一上數(shù)學課，就不想聽，到處惹事，不再提出他的見解與想法，月考之后，他成了真正的后進生，這下，我急了重新審視了他的閃光點，在課堂上，我給予他發(fā)表見解的機會，在分組討論時，把他分在有忠實的聽眾人群中，他的電子通過同組同學的潤色而得到大家的好評和欣賞，慢慢地他的探索更加積極，思維敏捷，課堂上狠活躍，學習成績也提高了，缺點也逐步得到改正。

二、沉默型：這類學生一向習慣當聽眾，不善于或不屑于發(fā)表自己的見解。一副事不關己之態(tài)，這樣下去，久之則無見解，甚至轉變?yōu)閼卸栊蛯W生。所以像這類學生，就要讓他多參加問題的討論，有時提出問題時，用征求的語氣來問一問他們的意見，有時有意識地提點他們一下，這樣他們不得不說，不得不想。同時，在他們發(fā)言時多給予他們的鼓勵，并及時肯定他們的成績，使他們真正真正參與到學習當中去，感受學習的樂趣。

三、懶惰型：這類學生對數(shù)學毫無興趣，上課就想睡覺，一副“死豬不怕開水燙”的模樣，這時教師應精心創(chuàng)設情境，使課堂教學生動有趣，激發(fā)他們的好奇心。同時，輔以簡單的提問，給他們提供表現(xiàn)機會，對他們的答題及時給予肯定。課外再加以適當?shù)妮o導和個別的情感交流及生活上的關心。持之以恒，定能收到很好的效果。

四、搗亂型：這類學生大多來自單親家庭，從小就缺少關愛，逆反心理強，表面上強硬，實際上心理脆弱。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，多是教師一講到底，他們無法成氣候，可在新的學習方式中，學生之間要展開大量的探索與交流活動，如果老師不加以引導，他們就會影響其他同學學習，為此，教師應當及時了解他們的想法和需要，使他們覺得你沒有看不起他們，而是在處處關心他們，同事鼓勵其他同學與他們良性接觸，不排斥他們，使他們感到集體的溫暖，融入到集體當中。

這些只是我在教學中的一點淺見，我總覺得弱勢學生只是在某方面與他人存在一點差距的學生，教師不能由此給劃分等級，更不能情是他們，我們要做的是幫助他們客服自身的不良習慣，增強學習的自信心，展示自己的閃光點。

結束語

“積沙成塔，集腋成裘”“細節(jié)決定成敗”。細節(jié)，常常不被人重視，但經過日積月累，小小的細節(jié)卻變成了一種習慣。只要我們多觀察，多思考，從大處著眼，從細節(jié)入手，真正為學生的未來發(fā)展而站在學生的角度考慮問題，我們的教學工作就會收到事半功倍的效果。