豆寶國

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0145-01

信息技術(shù)介入到語文課堂教學(xué)之中，可以為其帶來較強(qiáng)的鮮活力。這是新課改背景下語文教學(xué)面臨的重要發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重在課堂上充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1.信息技術(shù)給語文課堂教學(xué)帶來的影響

信息時(shí)代的發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域帶來了很好的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，如今信息技術(shù)已經(jīng)在語文課堂教學(xué)中得到了一定的運(yùn)用。究其影響，可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，在信息技術(shù)的引入之下，教學(xué)活動(dòng)方式得以改變。信息技術(shù)支持下的語文教學(xué)是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可利用友好的界面與形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，提高師生間的互動(dòng)效果。其次，信息呈現(xiàn)方式出現(xiàn)了變化。在信息技術(shù)支持下，教師可以自主制作多媒體課件，原來單一的信息呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變成為綜合的信息呈現(xiàn)方式，包括了文本、圖片、視頻以及音頻等等。通過這樣的信息呈現(xiàn)方式，可以營造一個(gè)多元化的生動(dòng)情境，吸引學(xué)生對課文知識(shí)的注意力。

然后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)變化。學(xué)生可自主通過信息資料庫來搜索自己想要的學(xué)習(xí)資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力、自主探究能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以改變。學(xué)生能夠在信息技術(shù)營造的一定情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高自身的建構(gòu)知識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

最后，教師的備課方式發(fā)生變化。教師在備課階段，可以利用信息技術(shù)來搜索更豐富的信息資料，以豐富自己的備課內(nèi)容。而且教師在這個(gè)過程中要對教學(xué)資源進(jìn)行有效的重組，有利于教師提高課堂教學(xué)的有效性。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（1）增強(qiáng)外部刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)是一種依托于多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要科學(xué)技術(shù)，將其引入到課堂教學(xué)中，可以通過文字、圖形、視頻、動(dòng)畫以及音頻等等多種方式來對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激。這是一種外部刺激，當(dāng)學(xué)生受到這一外部刺激的影響，則會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)地了解課文知識(shí)，提高自身對知識(shí)的理解能力與知識(shí)的記憶能力。這是因?yàn)樵谕獠看碳ぶ?，學(xué)生能夠產(chǎn)生非常直觀的感受，可以更有效地記住畫面中的內(nèi)容。尤其是一些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，可利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，可助益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在《七顆鉆石》的教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)設(shè)備來呈放水罐的五次不同變化，讓學(xué)生能夠獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)和感受。而且這些畫面給學(xué)生帶來了較強(qiáng)的外部刺激，使其可以產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀興趣和探究欲望。

（2）有效創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

信息技術(shù)是可以幫助教師創(chuàng)設(shè)靈活生動(dòng)情境的重要方式，而有效的情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，自主獲取其中的知識(shí)與技能。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在良好的教學(xué)情境中，可以在有效的感知之下進(jìn)行自主的思考，獲得獨(dú)立的思考感悟，有利于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容及文本情感。比如在《莫高窟》這一課的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)中的投影技術(shù)，將不同場景的敦煌壁畫圖投影出來，讓學(xué)生如同身臨其境一般，去體驗(yàn)其中的生動(dòng)情境。而學(xué)生在觀察這些畫面時(shí)，教師可以播放朗讀音頻，讓學(xué)生在欣賞美不勝收的畫面的過程中，還能在聲情并茂的朗讀之下，感受到更強(qiáng)烈的情感，使其可以感受到敦煌藝術(shù)的魅力，幫助其更好地理解課文，同時(shí)也能夠讓學(xué)生樹立起民族自豪感，最終可以提高學(xué)生的文本解讀能力。

（3）開展交互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠平等共享豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，這一學(xué)習(xí)空間具有一定的開放性，可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與能力。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互式教學(xué)優(yōu)勢，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如在《開國大典》這一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如學(xué)生可以合理分配任務(wù)，有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索開國大典的資料，包括圖片和視頻等等;有的學(xué)生可以對各種有效的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理;有的學(xué)生可根據(jù)整理后的學(xué)習(xí)資料，制作幻燈片，將開國大典的情形靈活地展現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)方式可以突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，信息技術(shù)引入到小學(xué)語文教學(xué)中，可以發(fā)揮出良好的教學(xué)優(yōu)勢。因此，小學(xué)語文教師在新形勢下要注重通過多種方法，將信息技術(shù)充分融入到教學(xué)過程中，立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅曉雷.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018.15（12）：144

[2]李鑫.小議信息技術(shù)與語文學(xué)科融合的意義[J].中國校外教育，2018（34）：162-163

[3]潘晶波.試議小學(xué)語文與信息技術(shù)的有效整合[J].中國校外教育，2018（34）：166-167