姚順

【摘要】? 教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感“喚醒”。語文課堂教學(xué)，在最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、技能的同時，需要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，喚醒學(xué)生的生命活力。如何在教學(xué)中凸顯人文關(guān)懷、生命關(guān)懷，進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，進(jìn)而喚醒他們的生命活力。

【關(guān)鍵詞】? 課堂 生命的活力

【中圖分類號】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-056-01

一、先聲奪人，吸引學(xué)生注意

好的開始是成功的一半。上課一開始就能集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。所以課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，要如一錘敲在學(xué)生的心上。它需要熔鑄教師智慧，凝聚了教師個人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養(yǎng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生生命價值充分尊重。它是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。它應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。它應(yīng)該能夠滿足學(xué)生的聽課需要，啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還能節(jié)約學(xué)生的時間。

二、優(yōu)化情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

課堂學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，它必須由學(xué)習(xí)活動的主體——學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。俗話講，聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。這就要求教師采用豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)情境，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，集中注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，就能愉悅地發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。所以課堂要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、參與狀態(tài)，力求課堂上人人參與，全程參與，多方位參與。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動活潑發(fā)展，煥發(fā)生命活力。

三、加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)共享共贏

實(shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的條件。教學(xué)過程中，著力在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，采取各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會，通過各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動的深度，活躍思維，拓寬思路，激發(fā)熱情，分享喜悅。從而使學(xué)生在合作中互相幫助、悅納、贊賞，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得生動活潑主動的發(fā)展。

四、激活思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧

教育的最重要目標(biāo)就是引導(dǎo)激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智慧。而思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展起來的。課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是思維的導(dǎo)火線，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的問題，并讓學(xué)生帶著問題去思考學(xué)習(xí)，同時時刻注意把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑——質(zhì)疑——釋疑——激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維，智慧自然得到增長。

五、調(diào)動情緒，調(diào)優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài)

良好的課堂氛圍能夠調(diào)優(yōu)學(xué)生課堂上的情緒，而良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動力。只有在自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才能得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動起來，學(xué)生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態(tài)下，感受成長的喜悅，釋放個性與潛能，愉快的學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。所以教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、輕松的氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵學(xué)生，充分利用學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力和情感能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上處于最好的生命狀態(tài)。

六、潛移默化，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教學(xué)中應(yīng)始終注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，把握聽、說、讀、寫的規(guī)律。從而不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上要著力培養(yǎng)學(xué)生聚精會神的聽課習(xí)慣，邊讀邊思、圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣，認(rèn)真獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣，工整規(guī)范美觀的書寫習(xí)慣，不懂就問善于質(zhì)疑的習(xí)慣，有計劃地整理筆記的習(xí)慣，積累格言警句等素材的習(xí)慣等等。只有課堂上注重養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長，凸顯生命關(guān)懷。

課堂教學(xué)應(yīng)真正以學(xué)生為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，實(shí)踐生命關(guān)懷，學(xué)生才能夠全身心地進(jìn)入課堂，生命的活力才能被喚醒，課堂也就能真正成為學(xué)生活力四射和生命成長的殿堂。