陳世水

【摘要】? 本文作者在精準(zhǔn)解讀《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前中小學(xué)課堂器樂教學(xué)的主要弊端是，把課堂器樂教學(xué)僅僅當(dāng)作教會學(xué)生一門樂器，以掌握這門樂器的演奏技巧為終極目標(biāo)，而忽略了將器樂教學(xué)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，充分發(fā)揮課堂樂器的學(xué)具功能，拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合音樂能力;提出“在中小學(xué)課堂器樂教學(xué)中，課堂樂器既是一門樂器，更是一種學(xué)具?！钡挠^點。并就在中小學(xué)課堂器樂教學(xué)中，怎樣才能更好地發(fā)揮課堂樂器的學(xué)具功能作了比較詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】? 課堂樂器 學(xué)具功能 綜合音樂能力

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-054-01

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，在中小學(xué)音樂課中開展課堂器樂教學(xué)已經(jīng)變得越來越普遍了。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）“教學(xué)建議”中提到：器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。這段話表達(dá)了兩層意思，第一句話強(qiáng)調(diào)的是課堂樂器的樂器功能——掌握一種樂器的演奏技能以學(xué)習(xí)音樂;第二句話強(qiáng)調(diào)的則是課堂樂器的學(xué)具功能——通過樂器演奏輔助唱歌、欣賞、創(chuàng)造等音樂內(nèi)容的教學(xué)，拓展音樂學(xué)習(xí)。很顯然，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的是后者，即發(fā)揮課堂樂器在輔助唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動中的學(xué)具功能，以達(dá)到拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)生的綜合音樂能力的目的。然而，有太多的老師誤讀了《課標(biāo)》，以為課堂器樂教學(xué)就是教會學(xué)生一門樂器，以掌握這門樂器的演奏技巧為終極目標(biāo)。就我們國家目前大部分地區(qū)還是大班制的現(xiàn)實和器樂學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，要想在普通班級的音樂課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握一門樂器是不現(xiàn)實的。這也解釋了為什么這么多的課堂器樂學(xué)習(xí)，一開始學(xué)生因好奇而興趣盎然，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非但沒有得到提高，因?qū)ζ鳂芳寄軐W(xué)習(xí)感到恐懼而對音樂課產(chǎn)生抵觸情緒的大有人在，學(xué)生“喜歡音樂，不喜歡音樂課”的狀況比沒有開展器樂教學(xué)的班級更甚。這不是我們的學(xué)生想要的課堂器樂教學(xué)，更不是《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的課堂器樂教學(xué)。理想的課堂器樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄把課堂器樂教學(xué)等同于教會學(xué)生演奏一種樂器的觀念，將器樂教學(xué)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，還原課堂樂器的學(xué)具功能，從而實現(xiàn)器樂演奏對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力的重要作用，提高學(xué)生的綜合音樂能力。應(yīng)當(dāng)牢牢地樹立這樣一種觀念——在中小學(xué)課堂器樂教學(xué)中，課堂樂器既是一門樂器，更是一種學(xué)具。那么，怎樣才能更好地發(fā)揮課堂樂器的學(xué)具功能呢？

一、掌握最基本的演奏方法和技術(shù)是發(fā)揮課堂樂器學(xué)具功能的前提

作為音樂學(xué)具的課堂樂器與作為數(shù)學(xué)學(xué)具的尺子圓規(guī)還是有很大區(qū)別的。后者不需任何技巧，拿來就能用;而作為音樂學(xué)具的課堂樂器，它要參與到唱歌、欣賞、創(chuàng)造教學(xué)中發(fā)揮其學(xué)具功能，是以掌握一定的演奏方法和技術(shù)為前提的（當(dāng)然，鍵盤樂器當(dāng)做鍵盤圖和調(diào)音器參與樂理、識譜、歌唱、欣賞教學(xué)時，不需掌握任何技巧）。但是，這里的技巧學(xué)習(xí)不以熟練掌握樂器演奏為目的。

二、選對讀譜的唱名法是發(fā)揮課堂樂器學(xué)具功能的關(guān)鍵

我國的音樂母語——民族民間音樂強(qiáng)烈的首調(diào)感，決定了課堂樂器采用首調(diào)唱名法讀譜絕對是明智之選;另外采用首調(diào)唱名法讀譜能更直接地感受到西洋古典音樂的傳統(tǒng)和聲進(jìn)行，對培養(yǎng)學(xué)生的樂感有很大的幫助。如果結(jié)合固定音名的讀譜方法，將更有益于培養(yǎng)學(xué)生的絕對音高感。實踐證明，不論是鍵盤樂器還是吹奏樂器，采用首調(diào)唱名、固定音名的讀譜方法，都能更方便地發(fā)揮它們的學(xué)具功能。

三、與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合是發(fā)揮課堂樂器學(xué)具功能的

主要途徑

1.作為學(xué)具樂器的課堂器樂教學(xué)與識譜教學(xué)的互相滲透，互相融合。專業(yè)的器樂教學(xué)因其嚴(yán)密的系統(tǒng)性、進(jìn)階性以及其一對一師徒制的教學(xué)形式，決定了其教學(xué)目標(biāo)是以演奏技巧的提高為綱，識譜水平是伴隨著同步發(fā)展的。而課堂器樂教學(xué)是集體教學(xué)，學(xué)生的個體差異性很大，如果還是以提高演奏技巧為主要目的，課堂會變得非?？菰铮瑫?yán)重打擊大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，必須反其道而行之，以識譜能力的提高為主要目的安排教學(xué)內(nèi)容，課堂器樂在這里，更多的是扮演“工具”的角色，演奏技巧的提高是伴隨識譜能力的提高而同步完成的。

2.作為學(xué)具樂器的課堂器樂教學(xué)與唱歌教學(xué)的互相滲透，互相融合。開始階段，課堂器樂更多的是作為一種“工具”，為唱歌教學(xué)服務(wù)。如給歌曲定調(diào)，讓學(xué)生離開學(xué)校，離開老師也能自己學(xué)唱、復(fù)習(xí)歌曲。還可以給歌曲配簡單的和聲低音，讓學(xué)生盡早感受歌曲的和聲功能進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的演奏水平提高到足以完整地演奏整一首歌曲的時候，課堂器樂可做的事情就多了?？梢匝葑喔枨男?，可以給歌曲旋律配和聲伴奏，為學(xué)生準(zhǔn)確而穩(wěn)定地唱好二聲部以上的合唱作品打下良好的聽力基礎(chǔ)。

3.作為學(xué)具樂器的課堂器樂教學(xué)與欣賞教學(xué)的互相滲透，互相融合。在欣賞教學(xué)中，課堂器樂同樣大有作為。初始階段，可以演奏音樂作品的主題片段，通過演奏參與，了解音樂作品的調(diào)性，感受作品的結(jié)構(gòu)。最理想的結(jié)果是，學(xué)生可以演奏所欣賞的作品的縮譜合奏。

4.作為學(xué)具樂器的課堂器樂教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)的互相滲透，互相融合。并不是要等到演奏水平和音樂理論水平都很高之后才有資格談創(chuàng)作，片段式的音樂編創(chuàng)就很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。另外，即興演奏訓(xùn)練也是一種很好的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力的方式。據(jù)說周杰倫的很多作品是他在鋼琴上亂彈一氣之后記錄下來的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳曉敏.初中音樂識譜教學(xué)新思路構(gòu)建[J].中學(xué)課程資源，2019（08）：43-44.

[2]楊舒.淺談在中小學(xué)音樂課上如何實施器樂教學(xué)[J].魅力中國，2011，（12）：307.

[3]董俊靈.課堂樂器在中小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.