溫永平

摘 要：智慧學習環(huán)境及運用智能化技術(shù)構(gòu)建環(huán)繞智能，所處環(huán)境全部均為促進學生有效學習，培養(yǎng)學生綜合學習能力。智慧教學理念在小學語文教學中的逐漸滲透，大部分學校與語文教師均運用智慧教育理念開展教學，隨之形成的智慧學習環(huán)境，使語文教學模式得到創(chuàng)新，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)自主學習能力。因此，本文對智慧學習環(huán)境下小學語文教學路徑創(chuàng)新做出分析研究。

關(guān)鍵詞：智慧學習環(huán)境;小學語文;教學路徑

引言：

素質(zhì)教育改革的全面實施，小學教育教學模式以及人才教育培養(yǎng)模式面臨著重大的改變與革新，關(guān)于智慧教育理念的深入分析研究與教學實踐正如火如荼地全面開展。智慧學習環(huán)境下，最為重要的課堂教學模式主要為運用信息科學技術(shù)為關(guān)鍵基礎(chǔ)，使得傳統(tǒng)課堂教學模式下小學語文課堂的枯燥乏味的教學氛圍得到有效的改變，使教學內(nèi)容變得更加豐富多彩，使學生學習效率與質(zhì)量得到有效增強，以此使小學語文教學模式得到全面優(yōu)化與革新，提高小學語文教學效果與質(zhì)量。

一、運用多媒體技術(shù)，改變教學氛圍

小學語文傳統(tǒng)教學階段，語言文字的學習成為教學的關(guān)鍵點，不過教師通常運用的教學模式較為單一，不但是學生無法對知識做出有效的學習與理解，同樣無法使學生產(chǎn)生良好的學習興趣。而智慧學習環(huán)境下，教師可通過對多媒體技術(shù)加以科學合理運用，將語文教學同多媒體加以緊密集合，通過圖片或視頻的形式對知識做出生動形象的直觀呈現(xiàn)，使學生能夠?qū)χR做出更加深刻的學習記憶與透徹理解。教學階段，通過生動形象的教學模式，使學生注意力得到有效集中，使學生能夠積極主動參與至教學之中，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，為教學增添全新的生機與活力，使教學氛圍變得更加活躍，以此提高語文教學效果與質(zhì)量。比如，教授《海底的世界》知識內(nèi)容時，文章主要講述的是關(guān)于海底世界的知識，因為此方面知識學生了解甚少，僅僅通過教材的語言描述講解，無法使學生對文章內(nèi)涵做出學習與理解。此時，教師可結(jié)合教師知識，運用多媒體工具以圖片與視頻的形式展示出海底世界，使學生視頻對知識做出深刻的學習記憶與透徹理解。通過運用多媒體技術(shù)的教學模式，使學生對語文學習產(chǎn)生良好的興趣，培養(yǎng)學生的語文思維與素養(yǎng)，加深對語文知識的學習與記憶。

二、運用現(xiàn)代化技術(shù)，改變學習模式

傳統(tǒng)教學模式下，從語文教學內(nèi)容與模式以及方法至流程等，教師始終是教學的主體，學生僅能夠被動接受知識。不過，智慧學習環(huán)境下，教師應重視對教學模式的全面優(yōu)化與革新，對現(xiàn)代化教學技術(shù)加以科學合理的運用，使學生學習模式得到有效改變，使學生可根據(jù)個性特點運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，挑選自身感興趣的教學模式與方法等，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，增強語文學習的效率與質(zhì)量。基于此，小學語文教育階段，教師務必重視對現(xiàn)代化教學技術(shù)加以科學合理運用，對學生學習模式加以科學有效改變，幫助學生構(gòu)建自主、探究與合作等學習模式，使學習模式變得豐富多樣，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習能力，因此有效提高語文教學效果與質(zhì)量。

三、重視學生主體地位，培養(yǎng)主觀能動性

智慧學習環(huán)境下，小學語文教學路徑的創(chuàng)新，教師務必對先進的教學方法做出全面綜合的認識，強化對智慧學習環(huán)境下小學語文教學路徑創(chuàng)新的深刻體會與認識。基于此，開展教學階段，教師務必對學生主體地位加以高度關(guān)注與重視，并對學生做出科學正確的引導，教育培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的主觀能力性，使學生產(chǎn)生良好的學習積極性，為教學的穩(wěn)定開展提供可靠保障。語文教學時，教師切勿本末倒置，對教學路徑的創(chuàng)新產(chǎn)生不利影響，從而使教學能夠?qū)χ腔蹖W習環(huán)境下小學語文教學路徑創(chuàng)新的重要性與必要性做出充分的認識。

四、構(gòu)建教學情境，激發(fā)學習興趣

情境教學作為小學語文教學十分重要的教學方法之一，教師通過構(gòu)建適宜的教學情境，使學生產(chǎn)生良好的語文學習興趣，充分融入到語文教學，對知識內(nèi)容做出有效的學習與理解，從而使自身學習能力與語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。比如，教授《火燒云》知識內(nèi)容時，通過構(gòu)建教學情境，使學生對文章產(chǎn)生學習的興趣，使學生對文章做出更加深刻的學習記憶和理解。構(gòu)建教學情境，同樣屬于小學語文教學路徑創(chuàng)新的關(guān)鍵構(gòu)成?；诖?，教師務必對構(gòu)建教學情境的關(guān)鍵性予以充分的認識和了解，通過教學情境法使學生能夠產(chǎn)生共鳴，從而使語文教學實現(xiàn)事半功倍的效果，以此增強教師對智慧環(huán)境下小學語文教學路徑創(chuàng)新的深刻認識與深入分析研究，以此推動小學語文教學的長足良好發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文教學階段，教師需對智慧學習環(huán)境具備的優(yōu)勢特點做出充分發(fā)揮，重視同學生之間的有效教學互動，對學生的主體地位予以充分重視，使學生成為語文學習的主人，通過對網(wǎng)絡信息技術(shù)加以科學合理運用，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學生主動學習能力，以此提高小學語文教學的效果與質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]徐倩，孫燁.智慧學習環(huán)境下小學語文課堂教學模式革新思路[J].中華少年，2018（8）.