周明廣

摘 要：在社會(huì)發(fā)展的需要以及全球化的要求下，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為了一項(xiàng)重要的語(yǔ)言工具，講英語(yǔ)貫穿到我國(guó)的教育中也成為一項(xiàng)重要工作。小學(xué)階段處于一個(gè)人成長(zhǎng)中的重要階段，為今后的各項(xiàng)能力都會(huì)做一個(gè)鋪墊作用，因此，將英語(yǔ)教學(xué)延伸到幼兒教育中也成為了我國(guó)教育中的重要方面。本文就我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并對(duì)游戲教學(xué)中導(dǎo)致問(wèn)題的根源進(jìn)行深究，最后結(jié)合當(dāng)下幼兒的心理特征以及實(shí)際情況提出一些改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語(yǔ)口語(yǔ)；心理特征

前言：小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要階段，在這一時(shí)期學(xué)生自身對(duì)世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)于外界事物的學(xué)習(xí)能力以及模仿能力都比較強(qiáng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面更是具有優(yōu)勢(shì)。為了將小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提高，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到各個(gè)階段更加有利于對(duì)英語(yǔ)樹立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起一個(gè)基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在國(guó)內(nèi)，廣大的英語(yǔ)教師都是局限在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的范圍內(nèi)，這種現(xiàn)象并不利于新課程改革的順利推行和普及，也不利于我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，全面系統(tǒng)的探討英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為了擺在我們面前亟需解決的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠給當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，而且能夠提高學(xué)生對(duì)于詞匯的把控能力，能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是當(dāng)前在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前在對(duì)幼兒的英語(yǔ)課堂進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)一些老師由于不想耗費(fèi)過(guò)多的精力來(lái)尋找方法，經(jīng)常會(huì)將一種教學(xué)方法頻繁地使用在課堂中導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和乏味感，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性因此會(huì)有很大下降，并且大大影響英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。在我們對(duì)小學(xué)教師課堂上的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：大部分老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有進(jìn)行深入的思考來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，很多老師都采用同一種方式在課堂上頻繁使用，或者只是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行略微的改動(dòng)，整體改變不大；還有一些老師會(huì)進(jìn)行一定的創(chuàng)新但是從學(xué)生的反響來(lái)看其創(chuàng)新的效果并不好。由于教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂上沒(méi)有密切結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)以及個(gè)人能力特點(diǎn)，對(duì)幼兒的吸引力不高，不能引起幼兒的興趣。

（二）學(xué)生沒(méi)有積極性，缺乏代入感

目前很多小學(xué)的英語(yǔ)老師在接受教育時(shí)自身對(duì)于口語(yǔ)的要求就不是很高，并且由于教師自身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的欠缺，在課堂上教師很少使用英語(yǔ)跟學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，造成學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。對(duì)一些剛剛接觸到英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心以及新鮮感還是很高的，因此對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)具有一定的積極性，但是由于目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師過(guò)度注重對(duì)單詞以及語(yǔ)法的教學(xué)，而對(duì)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性下降。

（三）缺乏統(tǒng)一的口語(yǔ)測(cè)評(píng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法，這種方式考核的形式比較單一，并且由于小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)與教師的績(jī)效有一定的關(guān)聯(lián)，教師會(huì)出于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的考慮而忽略學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此長(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)得不到重視。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

首先，要注重對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新。老師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生本身的興趣點(diǎn)進(jìn)行觀察和尋找并將生活中的一些事物聯(lián)系到課堂中，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的趣味性。同時(shí)要積極尋找一些新的游戲活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)中效果比較好的游戲加入新的元素激發(fā)學(xué)生的好奇心。

另外，要注重與生活的聯(lián)系。對(duì)日常生活題材的討論是能夠訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一種重要的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常生活中的各類題材進(jìn)行討論，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的駕馭能力，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于話題的討論不能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就這一個(gè)話題進(jìn)行討論，要能夠積極的擴(kuò)展對(duì)話的內(nèi)容，要讓教學(xué)內(nèi)容能夠貼近學(xué)生的生活。從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

最后，要重視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)評(píng)。將英語(yǔ)口語(yǔ)作為一項(xiàng)考試中的內(nèi)容，與英語(yǔ)語(yǔ)法并重，促進(jìn)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，這二者是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，要注重將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和聽力以及朗讀進(jìn)行結(jié)合，分類強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)，在示范之后讓學(xué)生發(fā)音，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指正。另外可以采用英美人士的對(duì)話進(jìn)行課堂播放，讓學(xué)生練習(xí)聽力并對(duì)其對(duì)話進(jìn)行模仿和實(shí)踐，注重對(duì)口語(yǔ)中連續(xù)單詞、爆破音、弱讀音、重讀音、升調(diào)以及降調(diào)等等的語(yǔ)調(diào)變化，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感；最后可以使用網(wǎng)絡(luò)以及影視資源進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，一方面能夠讓學(xué)生的感官并用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)純正英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握和學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)低年級(jí)的拼讀教學(xué)

第一步，用一學(xué)期時(shí)間向?qū)W生呈現(xiàn)了26個(gè)字母及例詞，使學(xué)生初步了解到字母在單詞中的發(fā)音；第二步，用一學(xué)期時(shí)間向?qū)W生進(jìn)一步呈現(xiàn)了5個(gè)元音字母在單詞中長(zhǎng)短不同的發(fā)音；第三步，在前兩的基礎(chǔ)上向?qū)W生教授43個(gè)常見字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。第四步，教授國(guó)際音標(biāo)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀例詞和完成單詞、音標(biāo)、圖連線的活動(dòng)初步建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，為今后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)大好較好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中不要直接告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過(guò)仔細(xì)聽錄音和觀察單詞結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。教師鼓勵(lì)他們找出更多學(xué)過(guò)的單詞印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過(guò)但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)可以促進(jìn)幼兒整體認(rèn)知的發(fā)展，并且在當(dāng)今這個(gè)全球化趨勢(shì)下能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為我國(guó)的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多不同的文化知識(shí)以及生活習(xí)慣，對(duì)世界的多元化以及豐富性產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)

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