盧有添

摘 要：閱讀與寫作一直是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中非常重要的兩個問題，而如何去進(jìn)行教學(xué)也始終是一個難題。在小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文章作品，抽象出來寫作方法、寫作技巧，再將其運(yùn)用在自己的寫作中，指導(dǎo)自己的寫作；在寫作中分析對語言的運(yùn)用、對段落的分析，從而提升自己的文字敏感度，指導(dǎo)自己的閱讀。小學(xué)生通過閱讀和寫作的互補(bǔ)，提升自己的語文成績。本文就小學(xué)語文教學(xué)過程中的讀寫結(jié)合作出了簡單的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

引言：閱讀和寫作始終貫穿著小學(xué)語文學(xué)習(xí)全過程，其重要性也是可想而知的。但是大多數(shù)小學(xué)生在閱讀一篇文章時常常表現(xiàn)的十分費(fèi)力，及時閱讀下來也不清楚文章想要表達(dá)的思想感情。同時，學(xué)生在寫作過程中，不知道寫些什么，對于寫作似乎有著與生俱來的恐懼，大多數(shù)學(xué)生在寫作時不知道該怎么落筆，寫出來的文章毫無內(nèi)容，更沒有可圈可點(diǎn)的地方。因此，如何提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力便成為小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)。

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀、寫作的興趣

要想學(xué)生對閱讀和寫作感興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。小學(xué)時代是學(xué)生思想最為活躍的時代，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在知識探索方面也有著極其強(qiáng)烈的欲望[1]。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對閱讀和寫作感興趣，那么教師在教學(xué)過程中也會事半功倍。同時血神也會更加喜歡閱讀和寫作，使自身的語文成績有所上升。所以，教師在教學(xué)過程中大可不必拘泥于傳統(tǒng)的教育模式，對學(xué)生放寬限制，讓學(xué)生在閱讀和寫作的過程中最大程度的遵循本心。學(xué)生在閱讀和寫作的過程中不在受到約束，才能對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣

另外，建立健全科學(xué)合理的評價機(jī)制也是十分必要的。教師應(yīng)該多采用鼓勵、表揚(yáng)的政策，少批評、打擊學(xué)生，在評價學(xué)生時多使用正能量的語言。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀寫作過程中的閃光點(diǎn)。對學(xué)生抽象出來、創(chuàng)作出來的好詞好句進(jìn)行充分的表揚(yáng)，多多鼓舞學(xué)生。小學(xué)時期學(xué)生更愿意聽到表揚(yáng)的詞匯，長此以往，學(xué)生也會在閱讀和寫作上更加有動力，更加有成就感。學(xué)生長期受到表揚(yáng)，會更加熱愛語文，從而提升自身的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提升閱讀和寫作能力的目標(biāo)。

二、對小學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)

優(yōu)秀的素材始終是支撐小學(xué)生文章的主體，使文章更加豐富飽滿[2]。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中如果忽視積累素材這一重要環(huán)節(jié)，那么在寫作時常常就會造成文章空洞、單薄。所以，小學(xué)生在寫作時，豐富知識儲備量是非常重要的，只有不斷積累知識，將積累的文學(xué)素材運(yùn)用到寫作中，才能使自己創(chuàng)作出來的文章更加有情感，文章更加飽滿。這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累一些優(yōu)美的語句、段落、故事，大腦里有東西了，寫作能力自然就會提升上去了。才可以在寫作時信手拈來、倚馬可待。

所以，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在日常教學(xué)中為學(xué)生推薦適合小學(xué)生閱讀的書籍。這樣不僅可以促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長，更可以讓小學(xué)生在閱讀時多掌握一些課外知識，在閱讀過程中將好的素材積累下來，運(yùn)用在自己的寫作中。教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，小學(xué)生的年紀(jì)較小，心智還不夠成熟，這就需要教師積極引導(dǎo)。教師要多多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

所謂藝術(shù)源于生活但卻高于生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活小事入手，在生活中抽象出來寫作素材，多留心生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣才可以使學(xué)生在寫作時，寫出來的文章更加具有感染力，寫出來的文章更加可靠。此外，教師注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、摘抄、背誦傳統(tǒng)的中華古詩詞，從古至今流傳下來的優(yōu)美古詩詞都是可以直接拿過來作為素材運(yùn)用到寫作中的，學(xué)生在積累古詩詞的過程中不僅可以使自己在寫作之中有內(nèi)容，也可以提升自己的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生造詞造句的能力

多讀書、讀好書是培養(yǎng)小學(xué)生造詞造句能力的一種最直接的方法，其根本原因還是因?yàn)樾W(xué)生的語文教材長時間不更新，需要學(xué)習(xí)的知識也長時間不需要變更，學(xué)生長時間的閱讀教材難免會有枯燥、厭煩的感覺[3]。長時間這樣不僅會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使語文成績一落千丈。所以，小學(xué)語文教師需要充分鼓勵和支持小學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的、有意義的課外讀物，小學(xué)層次的課外讀物大多是以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來的，其內(nèi)容和形式都比較新穎，小學(xué)生也更容易接受。小學(xué)生在閱讀過程中不僅可以豐富自己頭腦，也可以提升自身的閱讀寫作能力，在遇到一些好的句子、詞匯的時候教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將其整理下來，在日后學(xué)習(xí)過程中將其運(yùn)用出來。長此以往，小學(xué)生的造詞造句能力自然而然就會提升上去了。

教師也需要在小學(xué)生的閱讀過程中引導(dǎo)他們在特定的語境、環(huán)境之中去分析句子、詞匯的意思，從而使小學(xué)生能夠更加深刻的把握作者的本意。小學(xué)生需要在閱讀之中學(xué)習(xí)作者多種方式的表達(dá)手法，慢慢地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作思路，從而可以使自己的文章更加有深度，多分析文章的句子結(jié)構(gòu)，為以后的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)小學(xué)生造詞造句能力的過程中，教師需要有耐心，教師需要知道，學(xué)習(xí)是一個不斷積累、不斷領(lǐng)悟的過程，它從來是就不是一蹴而就的。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程之中需要多引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生作為課堂的主人。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在思考的過程中提升自己的語文成績。同時更要注重小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富小學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提升小學(xué)生的文字敏感度，最終達(dá)到提高小學(xué)生遣詞造句能力的目標(biāo)[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文的教學(xué)之中，小學(xué)語文教學(xué)更是一樣，閱讀與寫作始終是辯證統(tǒng)一的，二者相輔相成，在學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程之中是一個不可分割的整體。閱讀能力的進(jìn)步提高寫作能力，寫作能力的進(jìn)步促進(jìn)閱讀能力，二者從來就不是相互獨(dú)立的。而小學(xué)語文教師需要做的就是重視這一理念，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程之中可以將二者列入同等重要的地位，使小學(xué)生可以全面提升自己。并且，小學(xué)生兼顧閱讀和寫作業(yè)可以使自己的語文學(xué)習(xí)事半功倍。小學(xué)語文教師要在語文教學(xué)課堂之中將閱讀和寫作有效的進(jìn)行結(jié)合，以讀寫結(jié)合的方式帶動課堂效率，達(dá)到提升小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李柰珍.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]金鵬莉.小學(xué)語文課堂中讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[3]徐丹.小學(xué)中年段讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[4]李娜.小學(xué)高段語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)案例研究[D].云南師范大學(xué)，2016.