房新亮

摘要：教育教學的不斷深入與發(fā)展，對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，學習型教師成為當下教師發(fā)展的必然趨勢;在此趨勢下，如何找準自己的定位和目標，實現(xiàn)從“教書匠”到學習者、研究者，從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。基于以上思考，筆者從“名師、同伴、學生”這三個方面來闡述教師如何成為真正的學習者。

關(guān)鍵詞：學習者同伴學習共同體

隨著教育教學的不斷深入與發(fā)展，當下，許多學校都在努力創(chuàng)建學習型學校，著重培養(yǎng)一支學習型的教師隊伍。教師要想成為學習者，就必須實現(xiàn)從“教書匠”到學習者、研究者，從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，增強終身學習意識，提升主動學習的積極性，成為“敏而好學”的學習者。具體怎么做呢？筆者認為至少要做到以下三個方面。

一、向名師學習

對“名師”的模仿甚至“崇拜”，是一線教師的常態(tài)。名師課堂座無虛席是對此最好的證明。所以，我們要學習名師，把他們當作我們的標桿。那么我們需要從名師那里學什么呢？筆者認為學習以下兩點尤為重要。

1.技巧和方法。

技巧和方法是我們第一類可以學習的對象。對于同樣的教學內(nèi)容，名師怎么備課，又怎么上課？他們怎樣激趣，怎樣導入，怎樣過渡，怎樣科學地調(diào)控整個課堂？其中充滿了技巧和方法。例如，吳正憲老師執(zhí)教《解決問題》，課前精心設(shè)計了一個細節(jié)。

上課前，吳老師特意問學生一個問題：“同學們，你們是喜歡玩，還是喜歡上數(shù)學課呢？”吳老師本以為同學們會回答“喜歡玩”，然后自然地從玩中開始教學新的一課?？蓻]想到，同學們卻整齊劃一地回答道：“喜歡上課，不喜歡玩?！眳抢蠋熉犃撕⒆觽兊幕卮鸷?，很自然地笑了：“同學們不喜歡玩，我才不信呢，玩中會不會也有數(shù)學呢？”然后他話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“你們知道我姓什么嗎？”“知道，姓吳。屏幕上面有您的姓?！边@時吳老師及時地點評道：“真會觀察！接下來我們睜開數(shù)學的眼睛來觀察，你們在情境圖中發(fā)現(xiàn)了什么？”新的一課就這樣開始了。

在這個環(huán)節(jié)中，吳老師沒有因為學生的回答可能是不真實的或者不是自己想要的，去指責學生，而是利用呈現(xiàn)出來的信息，引導學生觀察，并把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學學習中，自然輕松地導入了新課。

2.思想和精神。

如果把名師比喻為一棵參天大樹，那么技巧和方法就是樹上開出的花朵、結(jié)出的果實，但是，這些花朵和果實一旦被摘下，接下來的命運就是衰敗和腐爛，何以如此？因為它們離開樹根，失去了根的滋養(yǎng)培育。筆者認為名師之根就是他們賴以生長的思想和精神。這也是我們要向名師學習的第二類對象。

二、向同伴學習

如果把向名師學習比作“仰望星空”，那么作為一線教師，“腳踏實地”向身邊“接地氣”的同伴學習，也不失為一種理性的選擇。

2013年，筆者有幸成為張玉彪名師工作室的一員;2018年，更有幸加入了合肥市喬利榮名師工作室。筆者和對數(shù)學教育有著同樣追求的老師們一起，在張玉彪老師、喬利榮主任的引領(lǐng)下，站在更高的平臺上，以更廣闊的視野，追求小學數(shù)學教育的真諦。一路走來，回憶成長過程中的點點滴滴，每一節(jié)公開課、每一輪研討課都離不開團隊的支持與幫助。

2016年，筆者參加區(qū)里的研討課，課題是《用字母表示數(shù)》，這是我第一次以執(zhí)教者的身份參加這么大規(guī)模的課堂研討，由于沒有大賽的經(jīng)驗，心理壓力特別大。但慶幸的是，無論工作室的伙伴，還是外出試教時的普通老師，都給予我無私的幫助，為我提出了許多中肯的意見，最終在團隊的齊心努力下，這節(jié)課獲得了評委的一致好評，也在“2017年新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會暨第十屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩活動”?教學評比中榮獲一等獎。2017年，筆者又有幸參加區(qū)里“生本智慧課堂”比賽，只有五天的時間做準備，無論教案的設(shè)計，還是課件的制作，甚至是課堂的過渡語和評價語，團隊中的伙伴都一遍又一遍地給我打磨，出謀劃策，力求做到完美。最終，這節(jié)課圓滿成功，獲得了評委們的一致好評，榮獲合肥市包河區(qū)“生本智慧課堂”比賽一等獎。在此過程中，筆者能夠多次向同伴學習，經(jīng)歷深層次的思考、質(zhì)疑，并在實踐中重建，這是最大的收獲。

三、向?qū)W生學習

如果世界上真的有緣，那么教育者與受教育者構(gòu)成的師生之緣，可能是人生最重要的緣。中國最早的一部教育著作——《學記》，這樣說道：

“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”

當下，我們都在倡導“讓師生成為真正的學習者”的理念?；谶@樣的教育教學理念，筆者有意將蘇教版數(shù)學六年級上冊《百分數(shù)的意義及讀寫》與《原地單手投籃》進行融合。但作為一名數(shù)學老師，原地單手投籃，對筆者來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，因此我在課前特意請教了班級籃球隊的隊員，通過和他們交流，逐漸厘清了單手投籃的姿勢和技巧：右手托球，左手扶球，掌心空出;投籃時兩腳蹬地;力量由下往上，順勢抬高肘關(guān)節(jié)，撥動手腕和手指，將球投出。簡單地說，那就是：蹬地、抬肘、壓腕和撥指。雖然掌握正確的投籃姿勢和技巧固然重要，但要想提高命中率，關(guān)鍵還需要多多練習。于是，筆者又和學生們一起練起了投籃，在練習投籃的過程中，再次向他們學習。在此過程中，收獲不僅限于如何去投籃，更多的是在向?qū)W生學習投籃姿勢及與學生一起練習投籃的過程中，那種思維的碰撞、感情的共鳴，以及生命歷程中的共同成長。正如陶行知所說：“如果你不肯向?qū)W生請教，你就不知道他的知識，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教導他。”可見向?qū)W生學習多么重要。

人們常說：“育人”是教師的天職，“育己”是教師的成長。“育好人”可以更好地“育己”，“育好己”可以更好地“育人”。期望作為教師的我們能夠在未來的路上不忘初心，不斷完善自我，成為學習者，只有這樣，才能在自己的職業(yè)生涯中體會到“專業(yè)尊嚴，職業(yè)幸福，不可替代”。

參考文獻：

[1]任勇.你能成為最好的數(shù)學老師【M】.上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]李政濤.教育常識【M】.上海：華東師范大學出版社，2012.

[3]陳雪梅.名師是怎樣煉成的【M】.合肥：黃山書社，2016.

責任編輯：陸晨陽