岳晨 韓東 馬戰(zhàn)勝

摘 ?要：近年來高校通過與企業(yè)開展“產(chǎn)學研”合作為我國社會培養(yǎng)了大量應用型人才。而“工程熱物理”學科具有很強的工程應用背景，文章主要就當前我國高校工程熱物理學科“產(chǎn)學研”協(xié)調(diào)合作培養(yǎng)應用型人才過程中涉及的一些考評制度、法律法規(guī)、政策引導等方面存在的問題及隱患，借鑒國外主要發(fā)達國家的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)經(jīng)驗，探討可能的適合我國國情的解決方法和應對策略，為我國高校提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關鍵詞：人才培養(yǎng);產(chǎn)學研合作;機制;創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）20-0155-03

Abstract： In recent years， colleges and universities have trained a large number of applied talents for our society through the cooperation of "production， teaching and research" with enterprises. The discipline of Engineering Thermal Physics holds a strong engineering application background. This paper mainly discusses the problems and hidden dangers in the evaluation system， laws and regulations， policy guidance and so on in the process of training applied talents by the cooperation of industry-university-research in the field of Engineering Thermal Physics， and draws lessons from the training of applied talents in major developed countries abroad. In order to provide reference for improving the quality of applied talents training in colleges and universities in China， it is necessary to cultivate experience and explore possible solutions and coping strategies that are suitable for China's national conditions.

Keywords： talent training; industry-university-research cooperation; mechanism; innovation

一、概述

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承是目前我國高校的四大主要職能[1]。高校作為科學研究的主力軍，在我國科技創(chuàng)新和發(fā)展過程中起著重要的推動作用[2]。根據(jù)學科方向和培養(yǎng)目標的不同，我國高校目前已經(jīng)出現(xiàn)了多種人才培養(yǎng)模式并存的格局。經(jīng)過近40年的實踐和探索，通過參與“產(chǎn)學研”合作研究的協(xié)同人才培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)了大量高層次應用型人才，對社會科技發(fā)展也做出了重要貢獻[3，4]。隨著我國科技化程度的不斷提高，“產(chǎn)學研”合作體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的高度融合，其發(fā)展水平和合作領域也不斷向縱深發(fā)展?！肮こ虩嵛锢怼睂W科是高等院校具有強工程應用背景的重要學科方向，大部分工程熱物理專業(yè)方向的學生在培養(yǎng)階段都接觸過或者從事過與“產(chǎn)學研”相關的科學理論或者應用研究工作。

近年來，隨著工程熱物理學科領域的不斷拓寬，其相關“產(chǎn)學研”合作的廣度和深度也不斷增加，企業(yè)從其合作過程中了解到了高水平應用型人才對提高其科技競爭力的巨大作用[5-7]。因此，對高水平應用型人才的需求量也不斷增加，而各高校也在不斷開展學科教育改革和調(diào)整戰(zhàn)略工程，以適應當前的市場人才需求形勢的變化。以高校工程熱物理學科方向應用型人才的培養(yǎng)為例，如何針對當前國內(nèi)外形勢變化，調(diào)整其應用型人才培養(yǎng)模式，提高應用型人才的創(chuàng)新能力，適合社會需求，建立健全法律法規(guī)，提高培養(yǎng)成效，值得探索研究。

二、當前主要發(fā)達國家應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國在改革開放后40年內(nèi)，高校本科生及研究生在校人數(shù)增加迅速。盡管高校人才培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高，但由于對應用型高等人才培養(yǎng)經(jīng)驗不足，目前高校培養(yǎng)的大量應用型人才還不能滿足我國科技經(jīng)濟快速發(fā)展對高水平專業(yè)領域應用人才的需求，一方面高校每年培養(yǎng)了大量本科生和研究生，就業(yè)壓力巨大;另一方面，企業(yè)仍亟需大量應用型高水平人才，而這兩者之間尚存在一定偏差。

目前我國通過產(chǎn)學研合作機制來培養(yǎng)應用型人才，主要是通過借鑒國外先進國家的產(chǎn)學研合作模式，同時結合我國改革開放后近年來的摸索經(jīng)驗不斷進行改進和發(fā)展。國外在產(chǎn)學研合作方面具有先進經(jīng)驗的一些發(fā)達國家，如英國、德國、美國和日本等。

英國在中世紀就認識到創(chuàng)新的重要性，其產(chǎn)學研合作模式主要通過政府領導和推進，包括一些專項合作計劃模式、人才培養(yǎng)教育模式和成果轉(zhuǎn)移及信息交流模式。學校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才主要采用的是“三明治”合作教育模式[8]，學生需要先在企業(yè)實踐學習，之后再帶著問題回到課堂進行理論知識的學習，之后再進入企業(yè)開展畢業(yè)實習。

在美國[9]，產(chǎn)學研活動也主要是由政府主導。美國政府通過政策工具，實施多樣化的公共政策，加強引導產(chǎn)學研合作，例如針對產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新評估體制，通過定期績效評估為后期資助提供依據(jù)，在規(guī)制性政策方面，給知識產(chǎn)權以充分的法律規(guī)制，明確了不同資助項目的知識產(chǎn)權歸屬問題，為通過產(chǎn)學研培養(yǎng)應用型高水平人才提供了良好的基礎性保障。

在德國[10]，為了滿足產(chǎn)業(yè)結構更新和社會快速發(fā)展的需求，其自19世紀開始建立專門的工程師學校、高級技術學院、機械學院來滿足高層次技術人才的需求，高等教育過程對這類人才培養(yǎng)中的教學更偏重應用技術，培養(yǎng)能將理論知識轉(zhuǎn)化為實用技術的“橋梁式”人才，特別是工程技術人才。

在日本[11]，產(chǎn)學研人才培養(yǎng)是其國家的一項基本國策，高校和企業(yè)也有共同培養(yǎng)創(chuàng)新型高等人才的需求。一般采用共同研究和委托研究的模式。與英美的產(chǎn)學研發(fā)展模式相同，日本政府也為產(chǎn)學研的開展提供了充足的財政支持和完備的法律政策，為產(chǎn)學研發(fā)展提供了良好的環(huán)境。此外，日本政府更強調(diào)產(chǎn)學研成果的轉(zhuǎn)化，對具有成果轉(zhuǎn)化的項目有很大的支持力度。

從上述主要發(fā)達國家的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高等人才的現(xiàn)狀可知其主要有以下幾個特點：國外政府對產(chǎn)學研政策的引導和支持力度均較大，歐美國家更強調(diào)通過工程應用培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才，高校自主權較高;日本的產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)更加注重研發(fā)成果的實際轉(zhuǎn)化;國外主要發(fā)達國家對產(chǎn)學研合作過程中的知識產(chǎn)權保護更加重視。從而在培養(yǎng)人才的過程中，促進了教育、科技和社會服務的緊密結合。上述這些均可為我國當前高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有益的參考，然而考慮到我國科技經(jīng)濟快速發(fā)展，人才培養(yǎng)基數(shù)大等實際國情，不可全盤接受國外的“產(chǎn)學研”合作經(jīng)驗，需要結合我國實際，不斷革新除弊，改進我國高校的“產(chǎn)學研”合作成效，為高水平應用型人才培養(yǎng)提供更加優(yōu)良的環(huán)境。

三、我國工程熱物理學科應用型人才培養(yǎng)的啟示

（一）前工程熱物理學科應用型人才培養(yǎng)機制

“工程熱物理”學科的主要研究對象是熱能轉(zhuǎn)化的規(guī)律和應用，作為一門技術科學類學科，其主要二級學科方向：工程熱物理、熱能工程、動力機械及工程、流體機械及工程、制冷及低溫工程和化工過程機械。該學科是能源領域的應用基礎學科，在此基礎上不斷開拓新的研究方向和學科分支。目前我國工程熱物理學科對應用型人才的主要培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)從事能源利用與轉(zhuǎn)換領域動力工程中科技攻關、技術開發(fā)、工程設計與施工、工程規(guī)劃與管理的復合型高層次工程技術和工程管理人才。不同高校根據(jù)其師資力量和前期科研積累，設置有全部或者上述幾個相關研究方向，并且在其相關研究方向上形成了研究特色。

近年來，隨著全球范圍內(nèi)能源資源的不斷緊缺，人類在發(fā)展經(jīng)濟的同時生存環(huán)境也日趨惡化。人們開始加速探索可再生能源的利用以及可行的深度節(jié)能減排技術，在探索這些能源利用與轉(zhuǎn)化過程中不斷涌現(xiàn)出來一些新的工程熱物理專業(yè)方向和實際問題，而上述這些問題的解決均需要依賴大量具有工程熱物理背景的應用型人才。

為了適應我國當前社會對應用型人才的需求，全國范圍內(nèi)高校在工程熱物理學科應用型人才的培養(yǎng)過程中，對高等人才進行了分流培養(yǎng)的模式，對學術類高等人才更加傾向于理論深度培養(yǎng)，對應用類人才增加了社會實踐的學時，并在考核要求上進行區(qū)分。然而由于該學科的應用性特點，很難把握兩者之間的界限;此外，由于高校培養(yǎng)體制對高等人才培養(yǎng)年限和目標的要求較為固定，與實際產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的研究目標也有所不同，而且存在部分科研失敗的風險，盡管也體現(xiàn)了對高等人才的培養(yǎng)，但如何對其進行合適的評價仍需要細化的規(guī)則。

由于目前國內(nèi)普遍存在高校學生培養(yǎng)規(guī)模大，僅通過高校單方面還不能為學生提供優(yōu)良的產(chǎn)學研實踐培養(yǎng)條件;而另一方面，企業(yè)生產(chǎn)或管理過程中尚存在大量工程熱物理實踐問題亟需深度挖掘和解決;而且，在高校和企業(yè)開展產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高水平人才的同時，涉及到大量產(chǎn)學研成果和知識產(chǎn)權歸屬不明確問題，例如與學生論文發(fā)表掛鉤的畢業(yè)要求和企業(yè)關鍵核心技術公布尚存在需要協(xié)調(diào)的地方。

目前高校工程熱物理專業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)學研合作數(shù)量還遠遠小于實際的需求，合作水平也較低。一方面高校更加強調(diào)高等人才科研培養(yǎng)活動中的創(chuàng)新性思維，認為參與產(chǎn)學研合作的研究水平低，沒有純理論研究“高大上”。而另一方面，企業(yè)盡管有大量的“工程熱物理”問題需要解決，但其更關注新的理論和方法在實際中能帶來多少經(jīng)濟效益，如何協(xié)調(diào)兩者之間的不對等，在產(chǎn)學研人才培養(yǎng)過程中采用合理的評價指標也值得深思。

由此可見，工程熱物理學科應用型人才在“產(chǎn)學研”實踐培養(yǎng)過程中，尚存在大量體制、培養(yǎng)模式、評價指標等相關問題亟需解決。

（二）可能的解決對策

盡管我國政府大力鼓勵產(chǎn)學研合作對應用型人才的培養(yǎng)，但部分高校師生對通過參與產(chǎn)學研培養(yǎng)高水平人才的熱情和積極性并不高。在產(chǎn)學研人才培養(yǎng)實踐過程中，由于各高校對師生的考評制度差異較大，如部分985和211高校多傾向于對師生學術理論的創(chuàng)新研究，更加重視學術論文的發(fā)表和國家重大項目的獲得，一方面是由于項目、論文等指標容易量化，而產(chǎn)學研對培養(yǎng)人才實際應用能力的提升卻較難量化其考評指標。但更重要的是高校師生通過參與產(chǎn)學研活動進行的人才培養(yǎng)得不到高校考評制度的認可，高校對產(chǎn)學研合作過程的人才培養(yǎng)模式和方法尚缺乏有效的激勵措施。因此，還有必要繼續(xù)改進高?？荚u制度的靈活度和多樣性，加強師生參與產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的激勵手段，特別是高校應增加對產(chǎn)學研培養(yǎng)人才模式的鼓勵，除了高校的考評制度，還應在應用型培養(yǎng)人才的考評機制中，增加企業(yè)對參與產(chǎn)學研培養(yǎng)人才的考評認可度的比重。

工程熱物理專業(yè)具有較強的工程應用背景，在產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)過程中，待培養(yǎng)人才會接觸到企業(yè)大量相關專利、工程核心技術等企業(yè)機密，此外還會發(fā)展出許多新的專利技術和工程技術。目前我國的專利法、技術合同法、科技進步法等法律法規(guī)對產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的建立提供了保障和促進作用。但是尚存在一些立法機制不夠完善，缺乏一些鼓勵高校和企業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)，對高校、待培養(yǎng)人才和企業(yè)的義務不明確，各方權益得不到保障。司法機構的立法尚跟不上產(chǎn)學研合作快速發(fā)展的步伐，執(zhí)法人員辦案速度和效率也偏低。許多侵權案件經(jīng)常出現(xiàn)，又不能被及時處理，挫傷了校-企各方的積極性，阻礙了合作模式的持續(xù)創(chuàng)新。今后還需要通過立法，明確各主體的分工、責任和權利，充分發(fā)揮產(chǎn)學研各自的優(yōu)勢。

通過上述國外主要發(fā)達國家的產(chǎn)學研合作經(jīng)驗可知，政府在產(chǎn)學研合作過程中的引導和推動作用巨大。近年來，我國政府也日益關注其在產(chǎn)學研活動中的作用[12，13]。與國外的主要發(fā)達國家的純市場行為推動產(chǎn)學研模式不同，我國同時重視市場行為和計劃經(jīng)濟對社會發(fā)展的推動作用。特別是對于一些涉及國計民生的重大科技攻關難題，需要我國政府的合理規(guī)劃和布局，通過產(chǎn)學研協(xié)同合作，在解決科技問題的同時，能夠?qū)Ω咚綉眯腿瞬诺呐囵B(yǎng)提供更好的基礎條件。例如，我國政府目前組織構建的校企產(chǎn)學研聯(lián)盟，并通過長期跟蹤服務的方式，促進產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)的順利發(fā)展。今后，還應繼續(xù)加大政府推動產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的力度，增加長效跟蹤服務制度，包括從企業(yè)難題的征集、高校專家篩選和高校對口科研方向?qū)拥确矫嫣峁┓眨云谔峁└训拈L效應用型人才的培養(yǎng)效果。

四、結束語

黨的十九大報告強調(diào)，要“建立以企業(yè)為主體、 市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術創(chuàng)新體系”。開展產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式的研究與實踐，可以實現(xiàn)企業(yè)與高校之間的優(yōu)勢互補，理論與實踐的深度融合。我國高校工程熱物理學科由于是典型的應用類專業(yè)，多年來通過各種方式致力于應用型人才的培養(yǎng)，特別是產(chǎn)學研協(xié)同應用型人才的培養(yǎng)模式，不僅為社會提供了大量高水平人才，而且為學校提供良好的培養(yǎng)基礎和條件。我國政府、高校、企業(yè)應從政策引導、考評激勵和法治立法等方面繼續(xù)加強緊密合作，確保產(chǎn)學研協(xié)同人才培養(yǎng)模式和制度的健康發(fā)展，為我國科技經(jīng)濟的發(fā)展提供更好的支持。

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