董靜

摘 ?要：小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)高年級更會影響整個中學(xué)階段。但由于許多主客觀條件，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率低下，成績上不去已經(jīng)成為困擾我國農(nóng)村小學(xué)高年級英語教學(xué)的主要問題。。因此，因地制宜，采用合理的教學(xué)策略，提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，是農(nóng)村小學(xué)高年級英語教學(xué)改革的重點之一。

引言

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入開展，對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的要求也越來越高。但廣大農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置較為落后、師資力量配備相對薄弱、留守兒童偏多，甚至很多小學(xué)在中低年級時根本就不重視英語的教學(xué)，也沒有長期的英語教學(xué)規(guī)劃，就導(dǎo)致很多學(xué)生到了高年級根本就跟不上，學(xué)習(xí)效率低，英語教學(xué)效果與國家的要求大相徑庭。而且，對英語教學(xué)來說，小學(xué)高年級與低年級相比有著更高的目標(biāo)與要求，因為學(xué)生接下來將要接受中學(xué)教育，如果英語的基礎(chǔ)沒有打好，將會影響到整個初中、甚至高中的英語學(xué)習(xí)。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾個提高農(nóng)村小學(xué)高年級英語教學(xué)效率的策略，希望對廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師有所幫助。

1.提高課堂活動的實用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

愛因斯坦說過“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受。”教師如果能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，教學(xué)就會有事半功倍的效果。英語課堂上用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如做游戲、唱歌謠、觀看英語動畫、開展小組合作與競爭等等。但如何使用還需進(jìn)一步思考和設(shè)計。農(nóng)村高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，目標(biāo)也很明確，他們需要的是能夠幫助其提高學(xué)習(xí)效率和成績的活動。因此，教師在教學(xué)中就必須提高課堂活動的實用性和針對性，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。比如，英語語音是農(nóng)村學(xué)生的弱點，教師在課堂上就可以開展英語音標(biāo)和單詞辯音方面的活動，像“Find the difference”、“What’s missing？”等;學(xué)生覺得動詞過去式等等變形比較難掌握，教師就可以將過去式的變化規(guī)則變成歌謠，讓學(xué)生愉快的唱出來，輕松掌握知識點。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之以漁”

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵，尤其對高年級學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限知識更為重要，而且會使他們終身受用，得益非淺。比如，英語單詞的記憶對很多學(xué)生來說都是個難題，但如果掌握了科學(xué)的方法，如聯(lián)想法、詞根詞綴法、對比法等，記單詞的效率會大大提高。在英語閱讀中，思維導(dǎo)圖法可以幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和思路，抓住主次要信息，從而加深理解。再如，在語法學(xué)習(xí)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)比較的方法，歸納出語言規(guī)律，并反復(fù)舉例應(yīng)用，掌握它們的用法。同時，教師平時就要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何正確預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記以及改錯，逐漸培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并舉一反三，輻射到其他板塊或科目的學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高課堂效率

一堂效率高的英語課少不了對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)事先進(jìn)行精心的策劃和設(shè)計。首先，要對教材有通透、系統(tǒng)的了解，挖掘教材，設(shè)計清晰的教學(xué)思路和目標(biāo)，為高效課堂做好鋪墊。其次，要充分了解學(xué)情，學(xué)生對知識的掌握和運用如何、方法是否科學(xué)、有何困惑需求……設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容和步驟，有的放矢，提高教學(xué)效率。再次，要營造氛圍，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計能夠面向全體學(xué)生，并能引發(fā)學(xué)生主動思考和探索的課堂活動和問題。最后，知識需要運用才能得以鞏固，教師要注重課堂練習(xí)的設(shè)計，既要夯實基礎(chǔ)知識，又要體現(xiàn)重難點，使學(xué)生穩(wěn)中有升。通過精心設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)一定能夠吸引學(xué)生，實現(xiàn)“向四十分鐘要效率”的目標(biāo)。

4.重視個體差異，分層教學(xué)

學(xué)生的個性和能力是千差萬別的，為了對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，使教學(xué)措施更具針對性，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中應(yīng)該實施 “分層教學(xué)。這種“分層”不是指某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的“分層”，而是貫穿于整個教學(xué)過程的。比如，在備課時，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)步驟、方式法等方面都與班級不同層面學(xué)生的實際相適應(yīng)，保證備課的針對性。在課堂上，教師在學(xué)習(xí)新知識時提問中等生、在突破重難點時提問優(yōu)等生、在鞏固練習(xí)時提問學(xué)困生，可以讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會，體驗成功的快樂。

5.課內(nèi)外活動結(jié)合

課堂四十分鐘提供給每個學(xué)生英語訓(xùn)練的機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且又在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，又缺少家長的監(jiān)督，因此很有必要創(chuàng)設(shè)生動有趣、形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，為例滿足《新課標(biāo)》對課外閱讀的要求，筆者充分利用了教室的圖書角，搜集了一些適合小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的繪本、書籍和報紙，學(xué)生可在下課時或閱讀課時自由選擇。另外，每節(jié)課一次的英語值日、每個單元一次的小組話劇表演、每月一次的英語手抄報比賽、每學(xué)期一次的單詞聽寫大賽……都極大地補(bǔ)充了課堂活動的不足，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，提高了學(xué)生們的英語能力和教學(xué)質(zhì)量。

6.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與家長的合作

農(nóng)村學(xué)生害羞膽小，教師更要有愛心、耐心與責(zé)任心，學(xué)生的每一個點滴的進(jìn)步和表現(xiàn)教師都要給與他們肯定和鼓勵、稱贊和表揚。在平時的教學(xué)中，筆者就非常注重與學(xué)生的溝通，經(jīng)常和他們聊天，了解其生活和學(xué)習(xí)中的困難，并及時給與幫助。他們進(jìn)步了，還會得到各種小禮物。這樣一個和諧的師生關(guān)系使在輕松愉快地學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。同時，農(nóng)村小學(xué)英語課時有限，不少任務(wù)需要在家完成，但學(xué)生自律性較差，這時就需要家長的配合和支持?？傊W(xué)英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，在農(nóng)村小學(xué)，高年級英語學(xué)習(xí)效率的提高更是一個教育重點，所以我們要在提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、運用分層教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)和諧的師生和家長關(guān)系的同時，還要開展富豐的英語課外活動，并幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。長此以往，筆者相信高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果會更上一層樓

參考文獻(xiàn)

[1] ?謝菲菲，趙帥.實施分層教學(xué)的英語課堂[J].北京教育：普教版，2017（1）：83

[2] ?吉桂鳳.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2015：33-55

[3] ?黃靖.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 甘肅教育，2014（10）：71-71.