廖雪民

摘 ?要：教學情境對于小學數(shù)學教學水平的提升有著重要作用，能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，增強小學生的學習能力。教師應(yīng)注重數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，強化課堂教學的有效性。本文對小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的重要性進行分析，進而探究小學數(shù)學教學中課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學情境;重要性;策略

通過學習數(shù)學學科，小學生的思維能力可以得到充分鍛煉，對于小學生的未來發(fā)展也有積極意義。但小學生在數(shù)學學習過程中，注意力難以長時間集中，對此，小學數(shù)學教師應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣，提升數(shù)學課堂教學水平。

1.小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的重要性

在小學數(shù)學課堂中，對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，符合新課標的要求，能夠加強數(shù)學教師與小學生之間的聯(lián)系，通過教學情境，小學生可以體會到數(shù)學的樂趣，并產(chǎn)生學習數(shù)學的動力，主動參與到數(shù)學課堂的學習活動中。小學數(shù)學教師應(yīng)立足教學實際，結(jié)合小學生的身心特點，充分運用自身的教學技能，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，引發(fā)小學生對數(shù)學的學習欲望，與小學生保持良好的溝通關(guān)系，提升小學生學習數(shù)學的積極性，進而推動小學數(shù)學課堂教學活動順利進行[1]。

2.小學數(shù)學教學中課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

2.1運用故事情節(jié)

在小學數(shù)學教學活動中，教師可運用故事情節(jié)來對課堂教學情境進行創(chuàng)設(shè)，讓小學生主動投入到故事情節(jié)中，調(diào)動小學生參與數(shù)學課堂的積極性，促使小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并進行有效思考以及探究，取得良好的學習效果。比如在學習五年級下冊數(shù)學教材中《因數(shù)與倍數(shù)》這節(jié)內(nèi)容中，要求小學生掌握與最小公倍數(shù)相關(guān)的知識，對此，小學數(shù)學教師可設(shè)置合理的故事，來完成教學過程。教學情境可以為，在遙遠的沙漠有一個村莊，村子里住著兩個年輕人，有一天，這兩個年輕人開始在沙漠里種樹，并且專門制定了種樹規(guī)則，其中一個年輕人要求連續(xù)種3天，然后有一天的時間可以休息，另一個年輕人則要求連續(xù)種5天樹，接著可以有一天的時間用來休息。兩個年輕人有一個共同的朋友，這個朋友想選擇一天來看望他們，這就需要他們在同一天休息，但是朋友無法確定兩個年輕人究竟在哪一天共同休息，同學們，你們能幫助這個朋友找出那一天嗎？通過這樣的故事，能夠有效激發(fā)小學生的探究興趣，促使小學生主動進行思考，鍛煉小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[2]。

2.2結(jié)合生活實際

在小學數(shù)學教學活動中，教師可結(jié)合生活實際對課堂教學情境進行創(chuàng)設(shè)，數(shù)學學科有著獨特的特點，其與生活的聯(lián)系較為密切，較容易從生活中找到實例來輔助教學活動的開展。小學生對數(shù)學進行學習，其自身的生活經(jīng)歷是學習的基礎(chǔ)，引導小學生主動對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)，可培養(yǎng)小學生觀察生活的能力，促使小學生積極思考，提升小學生的邏輯思維水平。比如在學習二年級上冊數(shù)學教材中《表內(nèi)乘法》這節(jié)內(nèi)容時，為了加深小學生對乘法的理解，能夠靈活運用乘法知識，小學數(shù)學教師可以生活中的筆記本分配活動為實例，來創(chuàng)設(shè)教學情境。將筆記本分給5個小學生，每個小學生可以得到4本筆記本，總共需要多少本筆記本呢？面對這個問題，小學生運用加法知識，可以在較短的時間內(nèi)得出結(jié)果，需要20本筆記本。教師可繼續(xù)提問，要是將筆記本分給10個小學生，每個小學生分4本筆記本，總共需要多少本呢？怎樣計算呢？面對這樣的問題，小學生通常會覺得計算有一定的難度，運用加法列出的式子比較長，不容易計算。教師可接著提出問題，假設(shè)按照這樣的分配方法，分給2000個小學生，那需要多少本呢？有辦法解決嗎？這樣層層提問，從生活實際入手，讓小學生盡快參與到課堂學習中，引發(fā)小學生對問題的思考，激起小學生的探究欲望，順利引出乘法的相關(guān)知識，達到教學目的[3]。

2.3注重合作學習

對于小學數(shù)學教學來說，培養(yǎng)小學生的合作學習能力，對于小學生協(xié)作思維、探究能力的提升有著不可忽視的作用。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)注重合作學習教學方法的運用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓小學生全身心投入到數(shù)學學習過程中，體會合作學習的魅力，同時有利于小學生掌握與他人有效溝通的方法，鍛煉小學生的表達能力，促進小學生全面發(fā)展。比如，在學習二年級上冊數(shù)學教材中《100以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)內(nèi)容時，小學生面對兩位數(shù)和兩位數(shù)的加法情況，計算容易出現(xiàn)錯誤，面對錯誤的算法，更能加深小學生對這部分知識的印象，增強小學生的數(shù)學學習能力。數(shù)學教師可以依據(jù)教材內(nèi)容以及小學生對數(shù)學知識的熟悉情況，設(shè)計相應(yīng)的問題，對小學生進行分組，讓小學生在組內(nèi)對問題進行討論。問題可以為，兩位數(shù)與兩位數(shù)相加，容易在什么地方出現(xiàn)錯誤呢？通過這樣的問題，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂討論氛圍。小學生在小組中可以充分發(fā)表自己的看法，并聽取其他同學對該問題的看法，彼此之間的思維進行碰撞，對課堂中的數(shù)學知識進行全面了解，真正掌握所學的數(shù)學知識，為接下來數(shù)學學習活動的展開打下基礎(chǔ)，有助于小學數(shù)學教學目標的順利完成[4]。

3.結(jié)束語

在新課改背景下，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，能夠推動小學數(shù)學教學活動有效開展，有助于小學生全面掌握所學數(shù)學知識，對數(shù)學課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，保證數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] ?孫晉剛.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學對策[J].課程教育研究，2018（52）：118.

[2] ?楊凌.構(gòu)建生活化課堂 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維——小學中高年級數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑的思考與探索[J].小學教學研究，2018（36）：54-56.

[3] ?張明珠.以生活情境為支點提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2018（51）：252-253.

[4] ?吳善滔.基于素質(zhì)理念下小學數(shù)學教學構(gòu)建高效課堂對策初探[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）：30+32.