曾天生

摘 要：高中的地理課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師們比較注重給學(xué)生講解書本上年的內(nèi)容，都是對于基礎(chǔ)知識的教授，但是老師們對于地理圖的重視程度遠遠不夠，這就和現(xiàn)在課程改革的理念背道而馳。所以，老師們應(yīng)該樹立一種新的教學(xué)觀念，把地圖的講解運用到地理課的課堂教學(xué)當(dāng)中，使得以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式運用到所有的課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);地理;以圖導(dǎo)學(xué)

一、以圖導(dǎo)學(xué)的方法的特點

高中的地理課堂教學(xué)中，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是比較新穎，它的核心就是突出地圖在課堂的中的作用。它強調(diào)地圖貫穿在整個課堂中，用地圖來引導(dǎo)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生。它可以運用在高中地理課程中所有的涉及到地圖資料的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)到基礎(chǔ)知識，還能夠讓學(xué)生讀圖識圖的能力得到提高。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了知識和技能同步提高的特點。以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法在強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的時候，對于學(xué)生也提出了要求。學(xué)生要學(xué)會看圖讀圖，分析地圖，練習(xí)地圖以及利用地圖。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時也對老師也有一定的幫助。這種教學(xué)模式可以利用各種各樣的方法，新媒體教學(xué)傳統(tǒng)方式教學(xué)都可以交叉使用，這樣讓學(xué)生接受到基礎(chǔ)知識，也對學(xué)生的能力有一定的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)方法的重要性。

二、以圖導(dǎo)學(xué)的方法的具體流程

傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，老師重知識不重能力的現(xiàn)象很普遍，因此就要求我們的授課老師對課程中的地圖了如指掌，逐漸熟悉這種教學(xué)方法，并且在課程中成功的運用，讓學(xué)生感受到這種教學(xué)方法的新穎和它強大的功能。

高中生在地理課堂中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，地圖就有一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，同時還能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路去解決問題。以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式重點就是讓老師們把地圖給學(xué)生，讀圖識圖的方法教授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的看圖，分析地圖。這樣學(xué)生可以對地圖有一個充分的了解，以后就可以獨立的學(xué)習(xí)看圖，認真的對地圖進行觀察和分析，讓自己有一個對地圖的了解和認識，然后老師再將自己的對于地圖的認識和理解講解給大家，這樣學(xué)生就能夠充分的學(xué)習(xí)到每一張地圖當(dāng)中表現(xiàn)出來的信息，還可以通過地圖學(xué)習(xí)到地圖表現(xiàn)出來的地理現(xiàn)象，同時能舉一反三，對于學(xué)生來說學(xué)到的東西更多。學(xué)生通過看圖識圖，在了解地圖的基礎(chǔ)上挖掘出地圖表現(xiàn)出來的信息，再結(jié)合課本上的基礎(chǔ)知識，這樣就可以起到實踐同理論的結(jié)合，達到的課堂效果肯定是很有效的。

三、以圖導(dǎo)學(xué)的方法的效果

就還是拿地球和地圖這一節(jié)課舉例子，首先來看，這一節(jié)課的重點是認識地球，了解經(jīng)緯線和認識五大洲的具體位置，并且還要讓學(xué)生們把地圖和課本上面的基礎(chǔ)知識聯(lián)系在一起。根據(jù)教學(xué)重點，開始上課之前，老師應(yīng)該先給學(xué)生們展示地球的平面圖，隨后再展示三位立體圖，并且問同學(xué)們能從這副地圖上面得到什么信息，以及這幅圖能體現(xiàn)出來哪些基礎(chǔ)知識，再根據(jù)地圖向?qū)W生講述老師的認識，再同學(xué)生的認識和看法進行對比，找出差距和不同之處。因為是第一節(jié)課，同學(xué)們對于地理圖也沒什么概念，對地理圖的認識也不夠深刻，所以對于老師的認識能夠略微知道一點，但是不是很準(zhǔn)確。對于老師提出來的問題，學(xué)生要想準(zhǔn)確的回答老師的問題就需要老師詳細的解釋。老師在諒解的時候就需要讓同學(xué)們結(jié)合地圖進行思考，這樣在講課的時候不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生集中注意力，更直觀的看待地理圖和課本上的知識。這樣學(xué)生就可以學(xué)會利用地理圖來分析問題以及解決問題。這樣的教學(xué)方法讓老師不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還提高了課堂效果。老師將地圖和知識聯(lián)系到一起，讓學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)有興趣，也為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在實踐當(dāng)中，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法重點就在這個“導(dǎo)”字上。高中的地理教材地圖比較多，并且種類也很多，探究活動也有不少。這些地圖很完整，并且有很強的系統(tǒng)性，對于高中生來說識圖看圖這項學(xué)習(xí)內(nèi)容就很重要。這種教學(xué)模式要和教材自己地理圖緊緊聯(lián)系在一起。在“導(dǎo)”上多花點心思，根據(jù)不同的內(nèi)容，針對不同的學(xué)生進行指導(dǎo)。讓學(xué)生了解地理方面的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本的能力，同時還需要有一定的地理學(xué)習(xí)能力。

盡管在課堂上面運用地理圖很重要，但是不可以走極端的路線，不是每一節(jié)課都必須要用到地理圖。我們運用這種教學(xué)方法的初衷就是提高課堂效率，如果教材中的某一節(jié)課不適合用這種教學(xué)模式，我們依舊可以用到原來的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們要根據(jù)實際情況來進行選擇，這種教學(xué)模式就應(yīng)該有自己的變化，讓它自己適應(yīng)課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法慢慢地在課堂教學(xué)中普及開來，特別是對于高中的地理課堂教學(xué)，這種方法特別合適，在越來越多的實踐中，這種模式逐漸完善，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情。所以，廣大教育工作者應(yīng)該樹立一個新的教學(xué)理念，把以圖導(dǎo)學(xué)的方法運用到課堂教學(xué)里面，讓每個學(xué)生都樂于接受這種教學(xué)方法。

參考文獻

[1]朱克西，周圣烘.? 基于問題創(chuàng)設(shè)的地理綜合思維能力培養(yǎng)——以“氣候成因”復(fù)習(xí)課為例[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017（05）

[2]劉子勾，曹德希，朱桂平.? “大道理”后不忘“小特別”——培養(yǎng)學(xué)生地理綜合分析高階思維[J]. 地理教學(xué). 2017（16）

[3]何潔，鄧昊源，祁巖，吳剛.? 基于綜合思維素養(yǎng)的考生水平表現(xiàn)評價及其對地理教學(xué)的指導(dǎo)作用[J]. 考試研究. 2017（01）

[4]胡繼中.? 地理圖景導(dǎo)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量提升的課堂實踐探索與啟示——以“長江流域的綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”為例[J]. 教育與教學(xué)研究. 2018（09）