范庭柏

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要留心觀察周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與他人交流”。在小學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生感到作文難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，有較強(qiáng)的畏難情緒，不想寫作文。我覺得這種局面跟教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系。那么，指導(dǎo)學(xué)生有效作文，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、精心創(chuàng)設(shè)寫作情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有寫作的沖動(dòng)和欲望，所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性，因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，我們要充分利用班會(huì)課和中隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，開展一些兒童喜聞樂見的少先隊(duì)活動(dòng)，還有美麗神奇的大自然，豐富學(xué)生的校園內(nèi)外，生活，為他們創(chuàng)設(shè)寫作情景，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，校園生活只是兒童精神世界的一個(gè)角落。我們要有大語文的概念，要讓學(xué)生把眼光投向廣闊的社會(huì)生活，投向美麗神奇的自然和社會(huì)。生活是學(xué)生寫作的源泉，大自然是學(xué)生最好的老師，生活即是作文，作文環(huán)境即是生活。生活就是學(xué)生的作文之水。要讓學(xué)生的作文反映紛繁復(fù)雜的大千世界，讓他們有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料。

例如，有一位同學(xué)在《喂羊》的一篇習(xí)作中寫到：“......那羊兒吃草時(shí)總是漸漸有味地反復(fù)咀嚼，就像我嚼口香糖了那樣......前天，我參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，放學(xué)回家感覺累死了，倒床便睡，直到吃晚飯時(shí)才被媽媽喊醒。當(dāng)我捧起飯碗時(shí)，我突然想起，羊兒還沒吃晚飯呢！它這時(shí)一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢！這羊兒可是我一手養(yǎng)大的呀，從來沒有挨過餓，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我急忙放下飯碗......”

看！自己養(yǎng)大的羊兒，深知不易，多么寶貝呀！試想，要是沒有這份生活體驗(yàn)，哪有這么“豐滿”的語言？

融入生活，觀察生活，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。為此我提醒引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，經(jīng)常布置學(xué)生寫日記，讓他們主動(dòng)去接近生活，留意生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中有意義的內(nèi)容，用日記的形式記錄下來，沉積在胸，隨時(shí)為作文積累素材。二是深化提煉，深入挖掘素材中的意義，能從看似平淡的內(nèi)容中發(fā)掘出思想內(nèi)涵，也就是能從一滴水中見太陽，豐富學(xué)生的情感世界，深化學(xué)生的思維，訓(xùn)練提高，使之具有小作家的慧眼。

三、交給學(xué)生作文的方法，落實(shí)學(xué)生如何寫

葉老曾說過：“教材無非是個(gè)例子”。入選教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀文章，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并能悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心去讀，自由地想，無拘無束去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納，總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移、鞏固寫作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。例如在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中對(duì)劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對(duì)生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時(shí)，既要抓主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

四、開放作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文

文如其人，文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映。兒童是最富有個(gè)性的實(shí)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同的題材，不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出題目眼中的繽紛世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，則會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容空洞，千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的所見所聞所想，在書寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂，不能輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。

五、重視學(xué)生作文的修改，讓學(xué)生寫好作文

學(xué)生作文雖然不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定也有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭百回改，精雕細(xì)刻始成金”。教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生寫作興趣還需要細(xì)心、耐心、恒心、信心。這個(gè)格言能夠充分說明該道理：當(dāng)一切好似毫無希望時(shí)，我看看切石工人在他的石頭上敲擊了上百次，而不見任何裂痕出現(xiàn)。但在一百零一次時(shí)，石頭被劈成兩半。我的體會(huì)：并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開的。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信，在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的空間和自由，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活，體驗(yàn)生活的一部分。