李明利

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育也在不斷的發(fā)生著變化，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識需求，在這種背景下新的教學(xué)方式層出不窮，在現(xiàn)代教育教學(xué)方式中較為受歡迎就包括體驗式教學(xué)。本文將從簡述體驗式教學(xué)含義的基礎(chǔ)著手，隨后介紹體驗式教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以及體驗式教學(xué)在教學(xué)中遇到的一些弊端，隨之結(jié)合相關(guān)理論提出針對性的改進的對策。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;體驗式教學(xué)法;初中語文

一、體驗式教學(xué)概述

1、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)法的本質(zhì)就是在教學(xué)過程中提高學(xué)生的參與度，加強學(xué)生與教師的溝通，利用一些新媒體技術(shù)增加學(xué)生的體驗感，從而更好的去理解和學(xué)習(xí)知識。體驗式教學(xué)的應(yīng)用會增加學(xué)生體驗感，也會課中加強同學(xué)與老師的交流，進而在交流和溝通的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并去積極的進行問題研究，提高教學(xué)效率。

體驗式閱讀需要利用新媒體教學(xué)設(shè)施來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在閱讀過程中可以更好的體驗語言文字構(gòu)造的虛擬情境，使得學(xué)生身臨其境，這樣可以增加語文閱讀的感受。同時體驗式教學(xué)在語文閱讀中的應(yīng)用需要學(xué)生全身心的投入到閱讀所創(chuàng)設(shè)的情境中去，身臨其境的感受和理解文字所要表達的內(nèi)容，同時可以更近距離的與文字的筆者有心靈深處的交流，并可以將自身的實際生活將其僅僅的聯(lián)系在一起，也可更好的感受和暢游在閱讀的海洋中。

2、體驗式教學(xué)對語文閱讀的意義

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性。

體驗式閱讀主要是增加學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的參與度與融入度，可以深入體會筆者用文字所構(gòu)造的情境，更深層次的體會作者所要表達的情感，這樣可以更激發(fā)學(xué)生主動聯(lián)想到自己的實際生活，對文章和情境的理解又多一層視角。因此，體驗式閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

同時，學(xué)生在閱讀后與自己實際生活聯(lián)想的過程中也是一個不斷思考和學(xué)習(xí)的過程。首先，通過對語文文章的閱讀，學(xué)生腦中會思考作者要表達的情感是什么，并且通過自己的理解在腦中聯(lián)想出一幅與文字表達相關(guān)的圖畫，這樣在此過程中就激發(fā)了學(xué)生主動思考以及提升了學(xué)生對文章的關(guān)注度，這樣也會減少文章文字的無趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的樂趣。同時在文章閱讀中學(xué)生對知識理解得以升華，并且在學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的過程中還可以提升學(xué)生的內(nèi)涵。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力與情感審美能力

對同一文章不同的人閱讀就會又不同的見解，因為每個人的思維角度和知識底蘊是層次不齊，因此會產(chǎn)生不同的理解，在語文閱讀中要積極的鼓勵學(xué)生主動的進行思考，并通過自己的知識底蘊和思維模式得出自己獨特的感悟和見解。語文這個學(xué)科并不像數(shù)學(xué)和物理一樣有很多固定的思維模式，往往它是沒有固定模式的，也正因此語文在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維中起到重要的作用。并且通過體驗式閱讀可以增加學(xué)生對文章情境的理解，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好途徑。而且體驗式教學(xué)充分尊重每位學(xué)生的見解，任何學(xué)生都可充分的表達自己的觀點，促進了教學(xué)中語文閱讀的新的教育模式和學(xué)習(xí)方法。

（3）增加師生之間的互動

體驗式閱讀的核心是增加學(xué)生的參與度和近距離的與文章的情境得以接觸，在進行一番身臨其境的情景感受后，學(xué)生可以將自己對筆者情感的理解與老師交流和分享，這樣不僅可以正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣。并且在體驗式閱讀中，學(xué)生式帶著疑問去閱讀和思考，并將最終虛擬情境與真實生活的差異有體驗后，與教師的交流也對其理解增加層次，也會促進和增加師生之間的互動。

二、體驗式教學(xué)缺失的原因

如今體驗式閱讀雖然在現(xiàn)代教育中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但是在實際應(yīng)用卻片面的側(cè)重學(xué)生的作用發(fā)揮，卻忽略了加強師生之間的交流與溝通。這樣不僅不能增加教學(xué)過程中老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，同時也使得學(xué)生對情境的認(rèn)識缺少正確評價。另外，中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，有些學(xué)校雖說實施體驗式教學(xué)，但是由于學(xué)業(yè)繁重，將體驗式教學(xué)的流程進行縮減，達不到真實的體驗式閱讀的效果。并且學(xué)生在中學(xué)階段閱讀的文章類型較少，并且生活閱歷和經(jīng)驗缺乏導(dǎo)致其對文學(xué)作品的思考層面較淺，知識積累也缺乏很難達到預(yù)期的體驗式閱讀的效果。同時，老師教學(xué)也帶有一定的主觀性，因此體驗式閱讀中學(xué)生的思維也被老師按照自己的思維模式所引導(dǎo)。

三、語文閱讀體驗式教學(xué)的有效策略

每個學(xué)生都有各自的思維模式和知識底蘊，不同的學(xué)生對同一文章的理解也存在差異，而體驗式閱讀就是要尊重學(xué)生的這種差異，因此體驗式閱讀教學(xué)中應(yīng)該豐富體驗方式更好的尊重學(xué)生的差異性。與傳統(tǒng)教育方式相比，體驗式教學(xué)在加強了學(xué)生主動思考，同時也加強師生之間的互動，因此老師在學(xué)生表達自己對情境的感受時，老師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生去思考和表達，并在其表達的過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生體驗式閱讀的效率。

除此之外，由于種種因素如今的體驗式教學(xué)的實施并未達到理想的效果，因為教師自身并未真正的擺脫傳統(tǒng)的教育理念，常常以主觀的思維帶動學(xué)生去思考。所以教師首先要自身真正的改進自己的教學(xué)方式，將學(xué)生作為體驗式閱讀的主體，積極為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)情境，在體驗的過程中也積極發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)造意境，通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生獨立的在體驗式閱讀的情境中進行獨立的思考與體驗，進而達到體驗式教學(xué)的真實效果。

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