陳瓊

【關(guān)鍵詞】 ?地理圖表 解讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-167-01

一、圖表在地理學(xué)習(xí)中的重要性

地圖是地理教學(xué)的“第二語言”。地理教材圖文并茂，圖表信息資料比重大，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生從相關(guān)地圖，景觀圖，統(tǒng)計(jì)圖表等獲取地理信息，通過圖表表達(dá)地理要素間的聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律，圖表包含了眾多的顯性和隱性的地理知識(shí)，借助圖表輔助觀察，分析可以得出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力，觀察力，思考力，判斷力等有重要的作用，有利于學(xué)生建立地理事象的空間概念，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理基本技能的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生智能。

通過地理圖表，培養(yǎng)地理思維和獨(dú)創(chuàng)性。各種地理事物是用各種地圖符號(hào)體現(xiàn)出來的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地理符號(hào)形象化，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中學(xué)生的想象力很強(qiáng)，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)“看圖說話”。

二、高中地理讀圖能力的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀

圖表示地理知識(shí)的載體，通過對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)獲取地理信息的能力，并通過地理地理信息之間的相互聯(lián)系，達(dá)到區(qū)域認(rèn)知和地理綜合思維分析能力。高中生讀圖能力，是對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的要求。因此，正確運(yùn)用地理圖表解決地理問題是高中學(xué)生的基本地理節(jié)能，也是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在高中教學(xué)中，常見的地理圖表主要有區(qū)域圖、等值線、地理坐標(biāo)圖、地理原理圖、地理示意圖、景觀圖等。如果學(xué)生對(duì)區(qū)域空間地理認(rèn)知不夠，無法正確地審題，無法正確地獲取圖文信息，對(duì)題目的正確理解就無從談起。針對(duì)本人所任教的是中等層次學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的答題情況和日常教學(xué)輔導(dǎo)情況，學(xué)生連基本的地形簡圖都看不懂，更別說用圖來分析地理問題。學(xué)生反映主要的問題主要有：一、對(duì)給出的區(qū)域圖，區(qū)位認(rèn)知不準(zhǔn)確;二、對(duì)于景觀圖，抓不到突破口;三、對(duì)于示意圖，原理圖，地理規(guī)律不理解。很多文科生，在高中三本地理必修課本學(xué)完后，對(duì)基本的區(qū)域認(rèn)知還不夠，這與平時(shí)的讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的關(guān)系。

三、地理圖表解讀的培養(yǎng)方法

對(duì)于地理圖表的應(yīng)用，教師在課堂上需要注意學(xué)生的讀圖，析圖，再現(xiàn)，和作圖四個(gè)環(huán)節(jié)，以下針對(duì)這四個(gè)主要環(huán)節(jié)中地理圖表的應(yīng)用，提出相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力的方法。

（1）重視讀圖能力。地理圖表包含的地理信息量大，學(xué)生讀圖可以使學(xué)生獲得豐富的信息。地理中，有很多重要的地理現(xiàn)象是比較抽象的，所以我們可以借助多媒體手段，在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造利于培養(yǎng)圖表閱讀能力的環(huán)境，充分利用圖畫、電影、圖解符號(hào)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺空間能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。此外，電化教育手段，比如說投影、ppt、電影等直觀優(yōu)勢(shì)，在制作多媒體課件的時(shí)候，我們可以將不同的地理要素穿插在不同的圖幅和多媒體中，將單一的內(nèi)容，利用多媒體課件，更加豐富，效果更好。如，在講“常見的天氣系統(tǒng)”的過程中，我們可以結(jié)合臺(tái)風(fēng)云圖和氣旋結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解氣流的運(yùn)動(dòng)情況，直觀明了。

教學(xué)中，我們適當(dāng)創(chuàng)設(shè)探究式的地理環(huán)境，多用直觀的信息，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生去讀圖探究，這樣學(xué)生就會(huì)引起對(duì)讀圖的重視，去通過地理圖表。

（2）注重引導(dǎo)學(xué)生析圖。同一地理要素放在不同的區(qū)域中，變化規(guī)律和形成原因存在差異。在平時(shí)的教學(xué)中，我們需要去不斷引導(dǎo)，教給學(xué)生地理圖表的解圖技巧，綜合思維的角度來分析。我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的地理圖表，包括區(qū)域分布圖、概念圖、原理圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、聯(lián)系圖、流程圖、漫畫圖等，在教學(xué)中，針對(duì)不同的地理圖表采用不同的解讀方法。適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生針對(duì)不同圖表的判讀技巧。在教學(xué)中，有意地讓學(xué)生將文字中提到的地理事物與圖形中的具體位置結(jié)合，一方面，使得文字呈現(xiàn)具體化和形象化，另一方面也使圖上內(nèi)容規(guī)律化和條理化，增強(qiáng)理解。

（3）再現(xiàn)地圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會(huì)將地理事件進(jìn)行形象化繪制，以圖形的形式展現(xiàn)，更加直觀地表達(dá)地理信息。如，教師在講解“焚風(fēng)效應(yīng)”的時(shí)候，可以將迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的不同氣流運(yùn)動(dòng)過程表示出來，過山后空氣沿背風(fēng)坡下沉，按干絕熱直減率增溫。在講長江的內(nèi)容時(shí)，可以在黑板上繪制長江干流略圖，可以引用“W”來講解，分別在長江的上、中、下游進(jìn)行標(biāo)注講解，通過畫圖，學(xué)生能更形象地長江上、中、下游的特征及區(qū)別。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，做到視聽結(jié)合，印象深刻，重難點(diǎn)問題迎刃而解。

（4）教會(huì)學(xué)生作圖。在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理歸類，形成圖畫式的提綱。通過圖文的結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了知識(shí)間的聯(lián)系。

因此，教師在課堂上要多用圖，在黑板上或地圖上邊講邊繪圖，課后適當(dāng)讓學(xué)生訓(xùn)練讀圖、繪圖，在潛移默化中教給學(xué)生識(shí)圖方法、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，使學(xué)生形成讀圖、用圖的習(xí)慣。

以上為高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的一些認(rèn)識(shí)和做法，需要我們重視并長期堅(jiān)持在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉金玲.中學(xué)地理課堂有效用圖的研究，2007（03）.

[2]劉海.廬陽教研網(wǎng)——地理教學(xué)中的有效地圖教學(xué).

[3]陳芳.《新課程導(dǎo)學(xué)》如何提高學(xué)生解讀地理圖像的能力.