王耀宗

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本組成部分，是學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)發(fā)展提升的重要?jiǎng)恿Γ纱丝梢娦W(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。但當(dāng)前很多小學(xué)語文教師缺乏科學(xué)、先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率低、效果差。對(duì)此，本文將從注重課前預(yù)習(xí)、指導(dǎo)閱讀技巧、拓展閱讀渠道與改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)四方面出發(fā)，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展正如火如荼，改革對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了全新的發(fā)展要求，即要轉(zhuǎn)變過去單方面講解的教學(xué)方法，注重學(xué)生閱讀方法和技巧的提升，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀水平與能力。所以說，小學(xué)語文教師必須要充分認(rèn)識(shí)自身的使命，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的重要位置，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來改進(jìn)、革新閱讀教學(xué)方法，以推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，收獲理想的教學(xué)效果。

一、注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是支撐學(xué)生進(jìn)行閱讀的前提。所以，小學(xué)語文教師要注重閱讀課前的預(yù)習(xí)，布置課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，向?qū)W生提出嚴(yán)格的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生將課文中的陌生的字、詞，優(yōu)美的句、段落標(biāo)示出來，并讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)題目，根據(jù)自己理解的難點(diǎn)提出疑問，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的發(fā)展提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《燕子》時(shí)，筆者先給予學(xué)生們充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們充分了解課文內(nèi)容。通過學(xué)生們的預(yù)習(xí)，使學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)到了課文中的長(zhǎng)句子，同時(shí)初步掌握了讀長(zhǎng)句子的基本方法。與此同時(shí)，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解課文中優(yōu)美詞句，感受燕子的魅力，另外，筆者還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們有感情的朗讀課文，幫助學(xué)生們理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。這樣一來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者通過注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、指導(dǎo)閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力

技巧是通往成功的必經(jīng)之路，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握閱讀的技巧，才能使學(xué)生弄懂、弄通文章的意思，攻克難關(guān)，最終讓整個(gè)閱讀過程變得更加高效。因此，小學(xué)語文教師必須要指導(dǎo)學(xué)生略讀、精讀等基本的閱讀方法，讓學(xué)生在略讀中了解課文基本大意、在精讀中掌握重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者表達(dá)的深層思想情感，使學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，不斷增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的感知能力，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教授《觀潮》時(shí)，筆者邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊抓住重點(diǎn)描寫的詞句。在這個(gè)過程中，筆者將課文分成多個(gè)部分，讓學(xué)生們對(duì)每一自然段進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，體會(huì)作者生動(dòng)、有層次地描述錢塘江大潮的景觀。另外，筆者還給予學(xué)生們默讀課文的空間，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)品讀課文，深入體會(huì)潮水的形態(tài)之奇。這樣一來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者通過指導(dǎo)閱讀技巧，幫助學(xué)生更好的理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、拓寬閱讀渠道，營(yíng)造良好閱讀氛圍

閱讀本身是一個(gè)廣泛的過程，所以小學(xué)語文教師不能將閱讀教學(xué)局限與教材課本和課堂中，而是要積極拓展學(xué)生閱讀的渠道，讓學(xué)生的閱讀由狹窄變得廣闊。具體來說，小學(xué)語文教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、課外圖書等來為學(xué)生提供形式豐富多樣的閱讀材料，拓寬學(xué)生閱讀的渠道，積極營(yíng)造良好的閱讀氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，促使學(xué)生拓展視野、增長(zhǎng)見識(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，筆者為學(xué)生們拓寬了閱讀渠道。如，筆者每周都會(huì)為學(xué)生們開展一次課外閱讀活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)正式開始前，筆者會(huì)調(diào)查學(xué)生們的愛好，然后根據(jù)學(xué)生們的喜好為學(xué)生們準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)拈喿x圖書?；顒?dòng)開始后，筆者讓學(xué)生們根據(jù)自己的愛好對(duì)課文進(jìn)行閱讀。在學(xué)生們閱讀的過程中，筆者會(huì)讓學(xué)生們將自己認(rèn)為優(yōu)美的語句進(jìn)行記錄，積累自身的知識(shí)。這樣一來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者通過拓寬閱讀渠道，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。

四、改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)，提振學(xué)生閱讀自信

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋。所以，小學(xué)語文教師要重視并改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等形式來對(duì)學(xué)生的閱讀過程、結(jié)果展開公正、合理、全面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、指出問題，從而讓學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，有效提振學(xué)生的閱讀自信心。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀自信，筆者在學(xué)生們閱讀過程中，注重對(duì)學(xué)生們的閱讀評(píng)價(jià)。首先，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們?cè)陂喿x中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)分。然后，在閱讀結(jié)束后，筆者會(huì)設(shè)立閱讀匯總環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，筆者再根據(jù)學(xué)生們的匯總再次對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)分。綜合兩次評(píng)分，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己在閱讀中的表現(xiàn)情況。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)，提振了學(xué)生的閱讀自信。

總之，閱讀教學(xué)是是落實(shí)課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的重要陣地。所以，小學(xué)語文教師必須要推動(dòng)閱讀教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，有效優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

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