楊有才

摘 ?要：班主任對(duì)小學(xué)班級(jí)的正確管理對(duì)于學(xué)生行為的塑造、能力的培養(yǎng)具有重要作用。基于此，本文首先分析了小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)存問題，隨后提出了小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新方法與實(shí)現(xiàn)途徑，以此僅供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

引言：

文化的開放性、交融性，以及互聯(lián)網(wǎng)的推廣，當(dāng)今小學(xué)生的見識(shí)面、認(rèn)知水平和價(jià)值觀已經(jīng)有了很大的變化，他們思維更加發(fā)散活躍。而小學(xué)生意志不堅(jiān)定，思維不夠成熟，只有作為組織者與指引者的班主任加以引導(dǎo)才能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生自主性受到抑制

信息時(shí)代的小學(xué)生，更有自己的主見與想法[1]。當(dāng)前的教學(xué)制度，開始關(guān)注教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生自主性的尊重與重視，然而班主任在小學(xué)班級(jí)管理上卻還沒有跟上時(shí)代的腳步。班主任要跳出傳統(tǒng)管理模式，改變以往管理中存在的民主低、專斷等管理現(xiàn)象，充分尊重小學(xué)生所思所想所慮，尊重其主體地位，讓學(xué)生來和班主任一起參與管理，維護(hù)班級(jí)秩序的同時(shí)，讓學(xué)生的作用在班級(jí)管理中體現(xiàn)出來，激發(fā)小學(xué)生的活力，培養(yǎng)個(gè)性，鍛煉管理能力。

（二）班主任“一攬子”工作

傳統(tǒng)教育中，小學(xué)生由于年齡較低，思維局限較大，閱歷少，很多事情都需要班主任或老師來幫助，甚至手把手教導(dǎo)[2]。然而當(dāng)前，小學(xué)生的思維能力的平均水平遠(yuǎn)超于從前，他們更加活躍，透過互聯(lián)網(wǎng)的科技支持，他們的思維開闊了許多，他們的能力也在多元化的實(shí)踐下提到提高。因此，班主任傳統(tǒng)的“一攬子”工作模式已不再適用于信息時(shí)代的小學(xué)班級(jí)管理，而是要將小學(xué)生的主體角色和地位充分發(fā)揮出來，而不是事無巨細(xì)的參與小學(xué)生的日常。

二、管理小學(xué)班級(jí)的方法與實(shí)踐

（一）創(chuàng)新管理形式，學(xué)生做班級(jí)的管理者

小學(xué)生正處于對(duì)事物好奇與嘗新的高峰期，其表現(xiàn)欲和模仿欲都較強(qiáng)，因此，發(fā)揮其主動(dòng)性，讓小學(xué)生來做班級(jí)的管理者，可以有效激發(fā)其管理的自覺性，且符合教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生能力全面培養(yǎng)的需求。首先，可采用班長(zhǎng)輪班制。四到六年級(jí)的學(xué)生，可以采用“一人一天班長(zhǎng)制”來刺激學(xué)生管理興趣和自我約束的能力。同時(shí)，通過自己擔(dān)任班長(zhǎng)，體驗(yàn)其中的苦與樂，可以對(duì)紀(jì)律重要性有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)遵守紀(jì)律。其次，班干部團(tuán)隊(duì)可以適當(dāng)擴(kuò)大，如除了班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員等，還可設(shè)置一寫小組長(zhǎng)，如學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、晨讀方面等，通過增設(shè)班干部職位，讓更多的學(xué)生參與管理。此外，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，通過如微信、電話、QQ群等方式讓家長(zhǎng)參與管理，了解并反饋學(xué)生情況。

（二）創(chuàng)新管理思維，發(fā)揮學(xué)生主體地位

班主任要跳出傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，改變對(duì)小學(xué)生無知的印象，推翻“一攬子”的工作模式，激勵(lì)、喚醒小學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性，并尊重其個(gè)性發(fā)展與人格。首先，班主任要懂得“放權(quán)”。同教學(xué)課改一樣，班主任也要改變傳統(tǒng)“一言堂”的管理理念，培養(yǎng)班級(jí)民主管理風(fēng)氣，讓學(xué)生來充當(dāng)管理者接任部分班級(jí)管理的權(quán)利。例如，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的日常管理，班主任的工作不是每天事無巨細(xì)的安排誰值日誰掃地，而是應(yīng)在開學(xué)之初，放權(quán)給衛(wèi)生委員，分配責(zé)任與權(quán)力并做好分工工作，衛(wèi)生值日表非常重要，班主任應(yīng)列出并指任每日小組長(zhǎng)，衛(wèi)生委員來進(jìn)行監(jiān)督，以促進(jìn)班級(jí)衛(wèi)生工作有序展開。值得注意的是，教師與衛(wèi)生委員等在第一次大掃除中的榜樣作用非常重要，應(yīng)積極參與衛(wèi)生工作，打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。其次，班主任要善于抓主要矛盾。發(fā)揮小學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，就必須要讓班干部參與進(jìn)來。班干部的質(zhì)量也影響著班級(jí)管理質(zhì)量，需要認(rèn)真應(yīng)對(duì)。例如，在組建班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，可是采用代理與候選的形式，第一次選出的班干部代理一周作為考察期，不合格的由候補(bǔ)班干部替換掉，且在第二學(xué)期可再次對(duì)班干部進(jìn)行考察，重新選舉，以組建一個(gè)優(yōu)質(zhì)班隊(duì)。

（三）創(chuàng)新管理藝術(shù)，平衡獎(jiǎng)懲

管理是有藝術(shù)性的。由于小學(xué)生具有期待表揚(yáng)，害怕批評(píng)的特征，因此，班主任管理班級(jí)時(shí)，要多鼓勵(lì)小學(xué)生，減少批評(píng)，且批評(píng)時(shí)要注意言語、動(dòng)作的藝術(shù)性，批評(píng)對(duì)象一視同仁，批評(píng)程度要有等級(jí)之分，初犯和再犯要有所區(qū)別，激勵(lì)的方式要尋求多樣化。除了口頭表揚(yáng)，還可在班上評(píng)選并張貼出班級(jí)之星，如學(xué)習(xí)之星、文明之星;或是用卡通的小印章對(duì)被表揚(yáng)者進(jìn)行“蓋章積分”，仿照QQ升級(jí)模式，十個(gè)星星換一個(gè)月亮，五個(gè)月亮換一個(gè)太陽，每月或每學(xué)期對(duì)太陽最多者進(jìn)行表彰。在教育的同時(shí)，充分尊重、保護(hù)學(xué)生自尊心。

三、結(jié)束語

如何正確加以引導(dǎo)關(guān)系著小學(xué)生的教育效果。班主任是影響班級(jí)風(fēng)氣的重要因素，其對(duì)班級(jí)管理的有效性關(guān)系著小學(xué)生身心能否健康成長(zhǎng)，創(chuàng)新班級(jí)管理的方法，進(jìn)行新的管理實(shí)踐對(duì)于提高小學(xué)班級(jí)管理效率具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] ?閆清馨，劉曉華.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017（3）：37-38

[2] ?李坤權(quán)，李燁.強(qiáng)化班級(jí)自主管理，突出思想引領(lǐng)與創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)一流學(xué)生[J].教育教學(xué)論壇，2018，No.377（35）：14-15