劉梓鰻

摘 要：閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)要積極運(yùn)用“讀寫結(jié)合”的方法，創(chuàng)新閱讀與寫作教學(xué)模式。通過發(fā)揮閱讀與寫作之間相互促進(jìn)的重要作用，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文章，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)寫作水平和鍛煉和提升，全面提高教學(xué)質(zhì)量。初中語文教師在運(yùn)用讀寫結(jié)合方式的過程中，可以通過開展專題讀寫訓(xùn)練、模仿范文寫作的方式，達(dá)到以讀促寫的效果，也可以通過先寫后讀、課外延伸的方式，實(shí)現(xiàn)以寫促讀的目標(biāo)，從而充分體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;方式

引言：

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是一個(gè)關(guān)鍵的部分，新課標(biāo)也非常重視閱讀教學(xué)的開展，要求廣大教師改變落后的教學(xué)模式，探索運(yùn)用新方法，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，閱讀與寫作教學(xué)都是非常主要的兩部分語文教學(xué)內(nèi)容。初中語文教師要注重對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的探索和研究，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和同時(shí)進(jìn)行寫作，通過寫作加深對(duì)閱讀的理解，通過將閱讀與寫作二者的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力得到提高。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

“閱讀是吸納，寫作是傾吐?！敝逃胰~圣陶先生提出自己的看法，閱讀和寫作是語文教學(xué)中非常重要的兩個(gè)部分，應(yīng)該將二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，全面提高的閱讀能力和寫作能力，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。閱讀和寫作之間是緊密聯(lián)系的，二者相互作用，通過閱讀能夠拓寬視野，豐富知識(shí)面，積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧和方法，產(chǎn)生濃厚的內(nèi)心情感。而通過寫作就能將這種情感進(jìn)行表達(dá)出來，并且同時(shí)能夠深化對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀理解能力的提高[1]。正是因?yàn)殚喿x和寫作之間這么緊密的聯(lián)系，語文教師要重視運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，全面強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以讀促寫，提升學(xué)生的寫作水平

（一）專題讀寫訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)在初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題讀寫訓(xùn)練，借此來讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，并掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。如在教《再塑生命的人》《老王》等課文之后，教師可以給學(xué)生預(yù)留出一些時(shí)間，讓他們思考從這些文章中選取何種材料組織線索，并提出相關(guān)的問題：列舉出給你留下最深印象的材料和細(xì)節(jié)，并詳細(xì)說明材料和細(xì)節(jié)的特點(diǎn)，說出自己有過的類似經(jīng)歷等。隨后教師可在課堂上，利用PPT為學(xué)生展示有關(guān)選材和細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容及要求，并為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練，參考題目《難忘的一件事》，讓學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，捕捉其中讓人為之動(dòng)容和記憶猶新的場(chǎng)景，寫出讓自己最難忘懷的一件事。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，如選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，保證條理清晰，敘事要詳略得當(dāng)，通過文章抒發(fā)自己的真情實(shí)感。最后教師可以“身邊的人”為題，給學(xué)生布置短文寫作任務(wù)，借此來讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用。

（二）模仿范文寫作

初中學(xué)生的語文基礎(chǔ)雖然已經(jīng)比較扎實(shí)，但語言知識(shí)的積累卻略顯不足。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多模仿范文進(jìn)行寫作。部編版教材容納了為數(shù)眾多的經(jīng)典語言和詞匯，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，逐步豐富自己的語料庫。同時(shí)，可采用摘抄的方式，對(duì)各種詞匯和語言進(jìn)行詳細(xì)分類，并加以反復(fù)誦讀和理解記憶，在不斷地沉淀中培養(yǎng)語感，提高自身的語言素養(yǎng)[2]。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，領(lǐng)會(huì)文本的選題立意，模仿文本的寫作技巧和記敘方法。在此基礎(chǔ)上，教師布置寫作任務(wù)，寫作一篇關(guān)于自己親人背影的文章，如《奶奶的背影》《媽媽的背影》等，要求學(xué)生模仿《背影》一文的細(xì)節(jié)描寫方法，從而提升學(xué)生的寫作水平。

三、以寫促讀，深層次理解文章內(nèi)容

（一）先寫后讀

初中生已經(jīng)有了一定為語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課文學(xué)習(xí)過程中也能產(chǎn)生自己的理解，初中語文教師在教學(xué)中可以采取先寫后讀的方式，將寫作環(huán)節(jié)前置，在學(xué)生還沒有閱讀課文之前，先圍繞課文的題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的寫作方法和素材儲(chǔ)備寫作文。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，與自己的寫作方式進(jìn)行對(duì)比，并且也有助于深化對(duì)文章中心思想的理解，更能認(rèn)識(shí)到作者思想的深刻性[3]。例如對(duì)于《我的母親》這篇課文來說，就可以先讓學(xué)生以母愛為主題寫作文，學(xué)生在寫作文的時(shí)候必然會(huì)聯(lián)想自己與母親的點(diǎn)滴故事，嘗試表達(dá)自己對(duì)母親的愛。之后再讓學(xué)生閱讀這篇課文，學(xué)習(xí)作者老舍是如何理解母愛的，體會(huì)作者自然樸實(shí)的語言，感受從生動(dòng)的描寫中流露出的真摯情感。細(xì)節(jié)描寫是刻畫、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法，老舍在文中多次運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生從中感受深厚情感，能夠鍛煉和提高閱讀理解能力。

（二）課外延伸

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，教師可讓學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)成果帶入現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注身邊熟悉的人，如同學(xué)、教師、親人等，并關(guān)注與自己相關(guān)的人，如交通警察、食堂的叔叔阿姨、擺攤的小商販等。然后讓學(xué)生以關(guān)注身邊的人為題，分成小組對(duì)相關(guān)的素材和資料進(jìn)行搜集，找一些名家之作進(jìn)行閱讀理解，如孫犁的《小販》、張海迪的《親愛的紡織姑娘》等。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些與主題有關(guān)的優(yōu)秀范文，并在全班開展讀書交流會(huì)，讓各個(gè)小組展示自己的成果。此外，教師可以收集一些知名作家的經(jīng)典作品，為學(xué)生寫作提供參考素材，這樣都有助于增強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文綜合能力[4]。

結(jié)束語：

總之，初中語文教師在教學(xué)中要注重采用讀寫結(jié)合方式，充分發(fā)揮閱讀和寫作教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用以讀促寫、以寫促讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和積累，通過寫作的方式深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)作品的理解，從而促進(jìn)閱讀和寫作能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗珠. 根植教材.讀寫結(jié)合.以讀悟?qū)憽踔姓Z文專題式讀寫結(jié)合實(shí)踐研究策略[J].教育觀察，2018（12）：32.

[2]鄒澤明. 初中語文課教學(xué)的新路徑——以讀促寫，讀寫結(jié)合[J].課程教育研究，2018（09）：70.

[3]洪財(cái)生. 初中語文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐研究[J].課外語文，2017（03）：56.

[4]劉漢銘. 談初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].神州，2017（04）：93-94.