張偉偉

摘 要：新課標中明確指出，如果當代小學生能夠?qū)W會運用不同閱讀方法進行閱讀，可以幫助他們對文學作品有更深刻的鑒賞與理解，情感上也不斷地進行陶冶，不斷發(fā)展自身個性，以此提高小學生的文化素養(yǎng)。在開展語文教學過程中，大部分教師將重點都放在提高小學生對課本知識掌握情況方面，未能明確重視閱讀理解重要性，導致學生喪失閱讀的快樂。因此作為語文教師，必須采用正確的方法引導學生閱讀，不斷提高小學生閱讀積極性，使他們在教師引導下學會正確閱讀、自主閱讀。本文將對培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的方法進行探討。

關鍵詞：課外閱讀;有機結(jié)合;閱讀習慣;綜合素養(yǎng)

在當前小學語文教學改革中強調(diào)了閱讀的重要性。閱讀能夠為學生日后綜合素質(zhì)提高提供助力，將課外閱讀與課堂閱讀進行結(jié)合，難免會出現(xiàn)一些問題，因此需要教師不斷的對遇到的問題進行探索。目前，越來越多教師開始對課外閱讀重要性有了新得認識，通過這種方式有利于激發(fā)學生閱讀興趣，使學生更加主動地參與閱讀中，師生都能從閱讀中獲得收獲。

一、語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教師對閱讀內(nèi)容缺乏理解與研究

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡的出現(xiàn)，能夠給教師及學生提供更加豐富的閱讀內(nèi)容，同時在對這些內(nèi)容進行整合后，可以加快教學課程進度。但是正因如此，教師在閱讀課本的整個過程中所花費的毅力與耐心就會極大的降低，通常選擇組裝或者照搬課件進行授課。如何才能保證教師從學生思維角度對課程知識進行傳授呢？作為小學語文教師，應當不斷積累更多教學經(jīng)驗，對教授的內(nèi)容進行深層次研究，使自己傳遞給學生的知識與作者想要表達的內(nèi)在思想保持一致。如果想要更加了解學生，則必須從學生思維角度出發(fā)，最終將知識傳授給學生。

（二）家長配合度不夠

想要保證小學閱讀能夠開展更加順利，必須保證學生在課外時間也能進行閱讀，這就要求教師與家長聯(lián)合起來，給學生提供一個絕佳的閱讀環(huán)境。但是從當前實際情況來看，一些家長將側(cè)重點放在學生學習成績與教育情況上，并且注重學生學習上是否努力、課堂上是否認真聽講、課后是否努力學習等。他們選擇性忽視了最為重要的東西，也就是學習策略、學習方法與學習內(nèi)容。

二、將小學語文課內(nèi)外閱讀進行結(jié)合的有效方法

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣

作為語文教師應當學會利用正確閱讀方法與教學方法引導學生，使他們充分體會到閱讀實踐樂趣。通過學生對文章有更深刻的理解，以此提高學生閱讀能力。為激發(fā)學生閱讀興趣，教師可以根據(jù)學生的心理需求與年齡特點，為他們選擇一些文學作家的作品、生平事跡等作為課堂拓展知識。通過向?qū)W生引薦這些作者，能夠有效激發(fā)學生的求知欲望與與好奇心?；蛘呓處熆梢栽诎嗉壷写罱▓D書角，每個學生可以為他人推薦一本課外書，每周更換一下閱讀的書目，在課間將圖書角開放給學生，讓學生自由的交互閱讀內(nèi)容。利用這個活動，學生能夠更加積極的選擇自己感興趣的書籍，在這時“淘書”成為班級的新風尚。為保證學生有充足的閱讀時間，教師可以每天在上午與下午各找出二十分鐘讓學生進行日常閱讀。一日之計在于晨，清晨閱讀有利于加深學生對閱讀的印象，有利于學生每日的學習。

（二）開展閱讀計劃

教師在開設閱讀課程時選擇的閱讀內(nèi)容必須與學生實際能力符合，并且保證能夠?qū)⒄n外與課內(nèi)知識有效的銜接，使學生將課外閱讀所學到的知識逐漸滲透到教學中，保證學生閱讀更加有序，學生在進入小學六年級后，心智已經(jīng)趨于成熟，在閱讀過程中，學生也能更加清楚地知道自己感興趣的內(nèi)容。教師在開展閱讀教學時，可以將閱讀書籍進行羅列，同時為學生制訂出更加詳細的閱讀計劃。在語文教學時，教師還需要幫助學生掌握多種閱讀方法，比如保證學生能夠?qū)x、默讀等有一個簡單的認識，并且加以運用。在運用課堂閱讀方法時，通常是每隔一日的下午，在固定時間段內(nèi)，學生根據(jù)教師所教授的學習方法，運用到閱讀文章中，保證正確使用閱讀方法，最終提高閱讀效率。

（三）生活處處都是語文

隨著新課改的提出，對語文也有了新的界定：“語文作為母語課程，有著豐富的資源，因此也有較多的實踐機會?！睙o論是車水馬龍的大街，還是人跡罕至的荒漠中，處處都有語文，因為生活本來就是語文主要棲息地。因此學生能夠在每天的生活中都接觸大量語文知識，將這些資源融入到教學中，可以使學生學習欲望更加強烈。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在閱讀中對學生進行指導，能夠為學生成長提供重要動力。當學生處于小學階段時，因為學生年級較小，這也是培養(yǎng)學生閱讀能力關鍵時期。在這個階段中教師應當正確指導學生進行課外閱讀，幫助學生掌握閱讀技巧，這對于學生日后閱讀技能的發(fā)展與語言素養(yǎng)的提高具有重大意義。不僅如此，在小學語文教學中閱讀作為重要載體，學?？梢詾閷W生提供優(yōu)越的閱讀環(huán)境，以此使得課外閱讀實踐效果得到提高。小學教師應當把握好這一機會，對小學語文整本書的教學策略進行改革，以此幫助學生提高閱讀水平。

參考文獻：

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[2]李晶瑩.尋課內(nèi)外閱讀契合點，搭兒童有效閱讀天梯——談小學語文課內(nèi)外閱讀銜接策略[J].華夏教師，2019（08）：32-33.