王嬌嬌

摘 要：識字是低年級小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，良好的識字能力不僅能使小學(xué)生了解到更為廣闊的世界，還能使之與周邊世界、周邊人物進(jìn)行更加高效、高質(zhì)的溝通。作為小學(xué)語文教師，我們想要提升小學(xué)生的識字興趣，就必須以漂亮的圖片、精彩的故事以及有趣的游戲等提高小學(xué)生的識字興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字興趣;識字能力;具體策略

濃厚的識字興趣不僅能使小學(xué)生更加積極、主動地投入到文字識別、解讀的過程中，還能使之在此過程中充分感受到文字的魅力之所在。那么，如何才能在教學(xué)活動中更好地激發(fā)小學(xué)生的識字興趣呢？在此，經(jīng)過多年的識字教學(xué)經(jīng)驗積累，筆者僅從以下幾方面來談?wù)勛陨碚J(rèn)識與理解。

一、以漂亮的圖片提高小學(xué)生的識字興趣

由于認(rèn)識能力、思維能力的發(fā)展極為有限，小學(xué)生的邏輯思維能力仍然存在許多不完善的地方。因此，相較于抽象、枯燥的文字內(nèi)容而言，低年級小學(xué)生對色彩鮮艷、形象生動的圖畫往往更加感興趣。在識字教學(xué)過程中，我們不妨充分利用學(xué)生的這一特征，將文字熔鑄于色彩明麗、線條流暢的圖畫之中。在這些圖畫的引導(dǎo)下，學(xué)生勢必能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的了解與感悟。在熔鑄文字于圖畫的過程中，我們可以著重從字形、字義等方面著手。

比如，我們既可以將“山”“水”“日”“月”等文字及其象形文字等對比呈現(xiàn)到課堂教學(xué)過程中，也可以將這些文字從象形文字到簡體文字的演變進(jìn)程用動畫方式演繹出來。在此過程中，我們還可以對這些文字的不同存在形態(tài)（如象形文字、小篆、繁體、簡體等）作出生動、有趣的解讀和注解，以期能夠幫助小學(xué)生更好地理解其字形、其字義。如此一來，小學(xué)生不僅能夠在生動、別致的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)下對文字及其內(nèi)涵進(jìn)行更深層次的思考，還能在精彩、有趣的活動中感受到中華文字的神奇與奧秘，從而有效激發(fā)自身的愛國熱情與民族自豪感。

二、以精彩的故事提高小學(xué)生的識字興趣

對于低年級小學(xué)生而言，聽、說是他們了解世界、周邊環(huán)境以及周邊人的最重要途徑。因此，在識字教學(xué)中，我們不妨充分利用學(xué)生的這一天性，在識字教學(xué)活動中恰到好處地引入一些精彩、有趣的文字類故事。在這些精彩、有趣的故事引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ淖之a(chǎn)生更加深入的了解，更能熟練掌握文字的內(nèi)在意蘊(yùn)與外在結(jié)構(gòu)。

請看下面一則歷史故事。

有一次，北方匈奴要進(jìn)攻中原，遣人先送來一張“戰(zhàn)表”。皇上拆開一看，原來是“天心取米”四個大字。滿朝文武大臣，沒有一個解得此謎?；噬蠠o法可想，只得張榜招賢。這時，宮中一個名叫何瑭的官說，他有退兵之計，皇上聽說這一消息后急忙宣何瑭上殿。何瑭指著“戰(zhàn)表”上的四個字對皇上說：“天者，吾國也;心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國江山，取君王之位?！被噬霞钡溃骸澳窃趺崔k呢？”何瑭說：“不用擔(dān)心，我自有退兵辦法?！闭f著，提筆在手，在四個字上各添了一筆，原信退給了來人。匈奴的領(lǐng)兵元帥，以為是中原不敢應(yīng)戰(zhàn)，可是拆開一看，頓時大驚失色，趕緊下令退兵。原來，何瑭在“天心取米”四個字上各加一筆后，變成了“未必敢來”。這既保存了國家的尊嚴(yán)，又極大地打擊了匈奴的囂張氣焰。

通過這個小故事，小學(xué)生不僅能夠?qū)Α疤煨娜∶住迸c“未必敢來”產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與理解，還能在跌宕起伏的劇情中感受到文字的魅力與奧義，從而對文字結(jié)構(gòu)及其釋義產(chǎn)生更深層次的理解與認(rèn)識。

三、以有趣的游戲提高小學(xué)生的識字興趣

愛玩、愛動、對萬事萬物都充滿著強(qiáng)烈的好奇是小學(xué)生的天性。因此，在識字教學(xué)中，我們想要他們更加積極、主動地參與其中，就必須在綜合考量其認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上將一些豐富多彩的識字小游戲引入到識字教學(xué)過程中。打電話游戲就是筆者經(jīng)常在識字教學(xué)中運(yùn)用的一個小游戲。

在游戲展開之前，我們將不同的文字分發(fā)到小學(xué)生手中，然后開始游戲。在游戲過程中，教師邊做打電話的動作，邊說兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴 …… ”班級內(nèi)小學(xué)生接著說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽。”（做聽電話動作）小學(xué)生：“喂，你好，請問你是誰？”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶?！蹦孟鄳?yīng)字卡的幼兒站起來，舉起字卡說：“我是××字寶寶?！庇螒蛞来芜M(jìn)行。在諸如此類的小游戲中，小學(xué)生不僅能夠熟練掌握文字及其特征，還能在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中對文字及其相關(guān)知識萌生一種更為強(qiáng)烈的探究欲望。

總而言之，識字興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生而言具有極為重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必要在識字教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)手段與豐富精彩的教學(xué)內(nèi)容。唯有如此，識字教學(xué)才能在契合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮其最大的價值與效用。

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