劉思思

摘 要：教師應根據(jù)低段小學生的心理年齡特點，為學生設計有趣的識字活動，讓學生通過豐富的識字教學方式增加對識字學習的積極性。為了減少小學生識字困難，文章制定了以下幾項教學策略，期望能提高小學語文的識字教學質量，讓每名小學生都能扎實地掌握每一個漢字。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;快樂學習

在小學語文的識字學習中，往往將識字范圍局限在教材中，而且教學方式生硬、死板，沒有將識字教學和學生生活相聯(lián)系，導致教學過程枯燥、乏味，沒有將學生的積極性與主動性充分調動起來。同時，小學低年級的學生，其年齡多為6、7歲的小孩，這個年齡段的學生具有天性好玩、好動、對周圍事物有新鮮感、注意力難集中、記得快等特點。所以，教師應根據(jù)低年級學生特點，因地制宜地制定可行的教學計劃，從而提高語文識字的有效性。

一、營造氛圍，生動教學

對剛入學的兒童來說，識字較為陌生，而且這一年齡段的學生，因年齡較小，所以學生的注意力很容易被分散。所以，教師在教授學生識字時，應盡量多營造一些輕松、歡樂的學習氣氛。首先，教師可以將課本中的生字、難字編成生動、形象的口訣讓學生牢記，這樣能有效調動學生的學習積極性。例如，教師可以將“樹苗”中的“樹”字編成“村里的樹木對對齊”，將“山泉”中的“泉”字改為“白色的水”，將“懷念”中的“念”字編成“在今天用心讀書”等。

其次，教師還可以用編故事的形式讓學生識字。在教授小學生識字時，教師應按照學生的年齡特點，為學生編排有趣的識字故事，不僅能使學生的想象力得到充分發(fā)揮，還能揭露漢字的造型原理，并幫助學生理清漢字中音、形、義之間的關系，教師通過生動、直觀地向學生講述故事，將生硬、死板的漢字編排成故事，這樣能夠有效提高學習效果。例如，在教授學生認識“陽”和“朵”時，教師可以為學生講述這樣一個故事，“天陰了，云朵將太陽遮住了，太陽在哪呢？太陽被鎖在家里了，他出不來了，所以哭了，于是就下起了雨，原來太陽也會哭，看，雨水就是他的眼淚，后來，云朵打開了門，將太陽放了出來，于是他笑了，向大地灑滿陽光?！毙W生們深深地被這個故事吸引住了，從而掌握了漢字“陽”和“朵”。

二、寓識于讀，以識促讀

識字教學通常是針對低年級學生而言，這一階段的學生對事物的感知缺少理性思維，沒有從局部到整體的認知思想。這就需要教師在教授學生漢字時，應根據(jù)學生的興趣愛好以及性格特定，有針對性地為學生制定教學活動，而不能千篇一律，人云亦云，應變通思想，不斷改革創(chuàng)新，這樣才能使小學生牢牢記住生字。教師不能指定教材為唯一的閱讀材料，應從課外閱讀中取材，有針對性地擴展學生的閱讀范圍。閱讀不僅是小學語文教學的重點，還是學生整個語文學習中的重點內容，而且對學生的識字也十分有幫助。對于低年級學生而言，生字閱讀較為困難，這是因為學生對文字的辨認速度慢，所以，學生還無法一一辨認生字。在讀課文時，教師經(jīng)常會遇到這種情況，學生已經(jīng)能夠熟讀課文了，但是當教師指著課文中的一個生字問學生時，學生還是不認識，除非你將這個字的前后部分都呈現(xiàn)到學生面前，學生才會讀。由此可以看出，教師應堅決不能讓識字與課文相脫離，而應將正確、連貫作為重點來抓，重復強調，讓學生逐漸養(yǎng)成借助拼音、聯(lián)系上下文的習慣，從而達到同步認讀的教學目標。

例如，在學習《烏鴉喝水》這節(jié)課時，教師可以讓學生先借助拼音初讀課文，邊讀邊標出自然段，然后教師讓學生將生字標出，并多讀幾遍課文，將文章讀順。接著教師開始教學生識字，先讓學生看課文的第一行“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”教師問學生：“這行中有沒有詞語在讀音上有相同之處呢？”然后學生說“渴和喝讀音相近”，然后教師又說：“我發(fā)現(xiàn)這個‘喝’字與‘渴’字在文中出現(xiàn)很多次，你們能將相關詞語找出來么？請同學們用波浪線畫出。在此教學過程中，學生不會對閱讀產生反感，并能夠在閱讀中牢牢掌握生字，一舉兩得，從而提高識字與閱讀的教學質量。

三、結合實際，創(chuàng)設情境

在日常生活中，我們能夠隨處看到漢字的身影，所以教師應通過課外拓展活動，鼓勵學生到精彩繽紛的現(xiàn)實生活中去認識生字，由此幫助學生逐步養(yǎng)成自主學習生字的習慣。同時，教師還可以利用校園生活為學生構建一個良好的識字氛圍，比如，校園中的板報、標語、宣傳欄等，都是學生認識生字的好幫手。另外，教師還可以在班級中增設各種識字欄目，如，識字天地、識字樂園等。為學生相互交流、認識生字創(chuàng)造機會與條件。另外，教師可以和家長共同合作，讓學生認識家中買來的蔬菜、蔬果等商標上的生字，從而讓學生深刻感受到，認知生字和實際生活密不可分，進而提高學生認識生字的主動性與積極性。

例如，小學低年級語文的漢字學習和小學生的實際生活有著緊密聯(lián)系，在學習漢字過程中，教師可以將生活中的例子引入。在教授學生認識“汽車”、“火車”、“飛機”等詞語時，教師可以使用多媒體向學生播放這些交通工具的照片，讓學生直觀地看到，在頭腦中形成清晰印象，這樣能幫助學生有效區(qū)分這些字的概念，在很大程度上提高學生的學習積極性，提高小學語文的識字教學效果。

綜上所述，低年級的小學語文教學應以注重培養(yǎng)學生的自主識字愿望，讓學生逐步養(yǎng)成識字能力，從而為今后的閱讀打下良好基礎。教師應通過形象、有趣、生動的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快的學習氛圍中牢牢掌握生字，從而提高小學語文的生字教學質量，這樣不僅有利于語文教學質量的提高，還能培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的有用人才。

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