李大剛

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的全面改革與創(chuàng)新，新課標也隨之提出了大力推行素質(zhì)教育的要求。對于小學數(shù)學課堂教學來說素質(zhì)教育的進一步展開就是有目的地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而不只是一味地追求成績，促進學生的綜合發(fā)展。本文就如何在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂進行論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂

引言：

小學階段的數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯能力等數(shù)學綜合素養(yǎng)具有重要的意義，因此，小學數(shù)學教師應該充分明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，進而能夠秉承著以學生為本的教育理念，開展多元化的教學活動，從而打造高效的小學數(shù)學課堂教學。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學來看，雖然隨著新課程改革的大力推進，部分教師都開始轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學模式，可是仍然有大部分的教師仍在一味地沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，盲目地認為這種陳舊的教學模式是最適合小學生的教學方法，缺乏良好的師生互動和多元化的教學模式。這種教學模式不僅不利于學生充分發(fā)揮自身的學習主體性，而且也嚴重阻礙了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的建立與提高。這種單一的教學模式會使得學生隨著時間的推移逐漸喪失對于數(shù)學課程的學習興趣和積極性，甚至會對于枯燥乏味的數(shù)學課堂產(chǎn)生抵觸和厭學心理。因此，要想在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，需要小學數(shù)學教師能夠積極對學生進行教學引導，能夠充分發(fā)揮學生的學習自主性，結(jié)合教材內(nèi)容具有針對性地開展培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學活動，滿足學生的學習需求，進而促使學生形成良好的學習習慣和綜合素質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)下的高效小學數(shù)學課堂教學策略

（一）創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

對于小學階段的數(shù)學教學來說，其教育對象都是思維模式和認知水平都處在發(fā)育階段的小學生。因此，在教學實踐的過程中，小學數(shù)學教師要懂得結(jié)合學生的學習特點和認知能力開展教學設計。比如，教師就可以采取創(chuàng)設生活情景的教學方法，進一步拉近學生與數(shù)學課程內(nèi)容的距離，讓學生明白數(shù)學其實無處不在，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

例如，教師在教授人教版小學數(shù)學四年級下冊 《四則運算》一課時，教師就可以運用創(chuàng)設生活情境的教學方式，拉近學生與數(shù)學課程學習的距離。教師可以讓學生們聯(lián)想自己和父母去逛超市的情景，思考父母和自己平常去超市每次都會買的東西是什么，之后讓學生們將父母以及自己會買的物品列舉到本子上，之后指定學生回答父母和自己都分別買了什么東西，之后讓學生利用四則運算的知識，計算出父母一共買了多少樣的物品？通過這種創(chuàng)設生活情境的教學方法，能夠讓學生們感知數(shù)學其實就來源于生活，運用于生活之中，從而培養(yǎng)學生樹立良好的數(shù)學學習意識。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

要想在核心素養(yǎng)下打造高效的小學數(shù)學課堂教學，最重要的就是教師要積極探索創(chuàng)新教學方法，高效的課堂教學離不開有效的教學方法，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，長期下去只會使得大部分學生逐漸喪失對于數(shù)學課堂知識的學習興趣和積極性。因此，小學數(shù)學教師就可以在教學實踐的過程中結(jié)合學生們的興趣所在和認知水平為學生們通過多元化的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在教授人教版小學數(shù)學五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》一課時，教師就可以為學生們設計一個小型的競賽游戲教學活動。首先由教師以一個數(shù)字為例發(fā)出指令，隨后讓學生們迅速思考這個數(shù)字的所有因數(shù)，但是在舉手回答想要回答問題之前，教師會出示一個復雜的數(shù)學運算題目，只有先答對這道題目的同學才有機會回答因數(shù)的問題，這個游戲?qū)嵭蟹e分制，分數(shù)最多的同學可以得到相應的獎勵。通過這種帶有趣味性和競爭性的教學游戲活動，不僅能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力，從而提高學生的數(shù)學綜合能力。

三、開展小組合作，鍛煉學生的核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學的課堂教學實踐中，除了能夠利用先進的多媒體技術(shù)和富有趣味性的教學活動來構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂以外，開展小組合作也是有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重要途徑之一。小組合作教學在我國的教育實踐中可以說是非常普遍，通過小組合作教學能夠有效提高學生的自主探究能力和團隊協(xié)作能力。但是隨著我國應試教育理念的日益加劇，使得大多數(shù)的任課教師都將小組合作教學活動視作是浪費課堂時間和不利于提高學生成績的沒有實效性的教學活動。因此，大多數(shù)的小學數(shù)學教師都盡可能地取消小組合作在課堂教學中所占的比例，一味地將自身置身于小學課堂教學的絕對主導地位，嚴重忽視了發(fā)揮學生學習主體性的重要意義。因此，教師要加強小學合作教學活動，從而提高學生的數(shù)學綜合能力。

例如，教師在教授人教版六年級上冊《位置與方向》一課時，教師就可以將學生分成若干個小組，在課程結(jié)束之后，要求學生以小組為單位根據(jù)課堂所學內(nèi)容，利用課下時間將學校的主要建筑物以地圖的形式畫出來，標明具體的位置和方向。之后在課上由各小組成員進行作品展示和解說，由教師和學生共同評價，指出錯誤所在。這樣不僅能夠有效提高學生的自主探究能力，還能夠幫助學生鞏固課上所學知識，加強學生的團隊合作意識，從而促進學生的綜合發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂對于學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義。因此，小學數(shù)學教師要充分明確實施素質(zhì)教育的重要性，進而通過多元化的教學手段來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學綜合能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李忠明.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：133.

[2]王婷婷.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：185.