王哲　宋利利　劉貴容

摘要：以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為研究案例，圍繞特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，分析新工科背景下信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的緊迫性和必要性，以及存在的問(wèn)題及成因分析，探索信管專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的路徑，旨在提高我國(guó)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)我國(guó)信管專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新需要，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的有效保障。

關(guān)鍵字：新工科產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)

引言

教育部在北京召開(kāi)新工科研究與實(shí)踐專(zhuān)家組成立暨第一次工作會(huì)議，全面啟動(dòng)、系統(tǒng)部署新工科建設(shè)。30余位來(lái)自高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家深入研討新工業(yè)革命帶來(lái)的時(shí)代新機(jī)遇、聚焦國(guó)家新需求、謀劃工程教育新發(fā)展，審議通過(guò)《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)。

為更好地服務(wù)于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)接本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)于2014年開(kāi)始實(shí)施大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式的改革探索。分析新工科背景下信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的緊迫性和必要性，以及存在的問(wèn)題及成因分析，面向我國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和重慶市大數(shù)據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，探索出新工科背景下信管專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式，校企、校校、校政聯(lián)合培養(yǎng)成為我校信管專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方式。

1信管專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

①相比于知識(shí)企業(yè)更看重技能：企業(yè)在正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)階段，需要的人才無(wú)疑是技能型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)研發(fā)專(zhuān)家，這些人才的工作對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的革新或產(chǎn)品市場(chǎng)的開(kāi)拓起著很重要的作用;②技能知識(shí)迭代焦慮：現(xiàn)在是知識(shí)量爆炸時(shí)代，每天發(fā)送的文字是海量的，技術(shù)也不斷更新，編程語(yǔ)言越來(lái)越多，以前端為例，從HTML、css、JS、iQuery、Ajax、JSON、JQueryMobile到Java、Spring MvcSSM等等很多語(yǔ)言和框架需要精通很多東西和技能，這就出現(xiàn)了知識(shí)迭代焦慮。③程式化、重復(fù)性的崗位下降：程式化、重復(fù)性的崗位下降趨勢(shì)初現(xiàn)，不可否認(rèn)，人工智能正在逐漸取代人類(lèi)的工作崗位，尤其是那些程式化、重復(fù)性、依靠反復(fù)操作實(shí)現(xiàn)的熟練工種;④行業(yè)跨界：在進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后，行業(yè)之間的界限日益模糊，行業(yè)之間的彼此跨界乃至顛覆成為常態(tài);⑤復(fù)合型人才需求增長(zhǎng)：隨著我國(guó)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，復(fù)合型人才成為市場(chǎng)對(duì)人才需求的又一趨勢(shì)。根據(jù)義烏恒信人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)?shù)貙?duì)跨境電商復(fù)合型人才呈現(xiàn)了需求量大、質(zhì)量要求高的趨勢(shì)。

2業(yè)界需求與課堂教學(xué)之間的鴻溝

學(xué)校和業(yè)界有很大的鴻溝，學(xué)生在學(xué)校里接觸到的更多的是基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，還需要補(bǔ)很多的知識(shí)。以大數(shù)據(jù)技術(shù)需求為例，業(yè)界和課堂教學(xué)之間的鴻溝如表1.1所示：

3我們的做法與設(shè)想

3.1與企業(yè)密切合作

業(yè)界實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)導(dǎo)向是非常重要的方向參考。與本地大數(shù)據(jù)智能化新興企業(yè)開(kāi)展校企合作，可讓我們的教師隊(duì)伍最低成本地與大量一線企業(yè)建立良好合作關(guān)系。這不僅可以使得我們的教師在一線企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或培訓(xùn)鍛煉，豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，提高新技術(shù)技能，同時(shí)也可通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)高管或研發(fā)工程師等相關(guān)人員到學(xué)校中開(kāi)展講學(xué)，向?qū)W生傳遞一線新技術(shù)。

3.2挖掘“雙師型”教師

我國(guó)高等教育的重心亟待改變，“重技重能”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)時(shí)除了需具備基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需掌握各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力，唯有如此才能應(yīng)對(duì)社會(huì)和企業(yè)各行各業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求而對(duì)于作為高校第一資源的教師來(lái)說(shuō)，高等教育重心改變的客觀現(xiàn)實(shí)也要求高校教師除了需擁有較高的理論教學(xué)水平外，還必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，我們可以通過(guò)吸納有一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的新教師。徹底轉(zhuǎn)變老師們通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)新技術(shù)的關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)際工程與理論研究的終身學(xué)習(xí)才是唯一途徑。

3.3學(xué)校層面開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)

學(xué)校組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、區(qū)塊鏈等熱門(mén)領(lǐng)域的徽專(zhuān)業(yè)，由學(xué)校授予相應(yīng)證書(shū)，便于學(xué)生們拓展專(zhuān)業(yè)能力與求職競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4項(xiàng)目式教學(xué)與目的性學(xué)習(xí)

參考“Stanford2025”，邀請(qǐng)校友返校成為實(shí)踐指導(dǎo)與家。具體操作過(guò)程中，可由學(xué)校就創(chuàng)中心或校友會(huì)的人員幫助宣傳這項(xiàng)工作，將在企業(yè)中已經(jīng)具體一定職位，同時(shí)可將校友所在企業(yè)的項(xiàng)目拿到課堂上來(lái)，同時(shí)讓校友承擔(dān)一線的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，并在一開(kāi)始項(xiàng)目選擇時(shí)就有目的的選擇那些與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)，且企業(yè)所需的技能。這樣一來(lái)可讓所有專(zhuān)業(yè)課程形成項(xiàng)目式教學(xué)的新模式。

4結(jié)論

本文圍繞重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)核心專(zhuān)業(yè)建設(shè)，緊隨時(shí)代步伐和社會(huì)的需求，針對(duì)新工科背景下信管專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合探索提出了一些建議與對(duì)策，以使專(zhuān)業(yè)得到更好的發(fā)展。

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