吳順莉

摘要：民辦高校發(fā)展中外合作辦學(xué)項目可以提升其辦學(xué)質(zhì)量，也是其在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展的途徑之一。民辦高校中外合作辦學(xué)雖然發(fā)展迅速，但仍然存在學(xué)生質(zhì)量參差不齊、學(xué)生適應(yīng)不了留學(xué)生活、中外合作院校聯(lián)系不緊密、師資隊伍薄弱等問題，建議從人才培養(yǎng)定位明確化、合作院校聯(lián)系緊密化、生源選擇優(yōu)質(zhì)化、辦學(xué)形式多樣化、師資隊伍建設(shè)穩(wěn)定化八手，以提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦高校 中外合作辦學(xué) 辦學(xué)成效

中外合作辦學(xué)是改革開放以后我國在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新生事物，其初衷在于通過引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，以“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的人才”。然而，隨著中外合作辦學(xué)的規(guī)模不斷擴大，其辦學(xué)質(zhì)量卻參差不齊，不利于我國高等教育國際化的發(fā)展。為此，國家多次出臺相關(guān)文件，并提到要“引進國外優(yōu)質(zhì)資源，全面提升合作辦學(xué)質(zhì)量?！?/p>

民辦高校作為我國高等教育的重要部分，其發(fā)展中外合作的水平和質(zhì)量也直接影響了我國高等教育的國際化水平。本文旨在以廣東白云學(xué)院為例，通過分析其中外合作辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，并探尋提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量的對策，以實現(xiàn)我國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

1中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

2000年以后，民辦高校中外合作辦學(xué)發(fā)展比較迅速。截止到2016年底，有37個民辦高校發(fā)展了中外合作辦學(xué)項目。廣東白云學(xué)院作為民辦高校，其中外合作辦學(xué)發(fā)展也比較早，早期集中在?？祈椖可?，而后慢慢地擴大到本科的雙學(xué)位項目，目前形成了本科雙學(xué)位合作項目為主、專升本項目為輔的局面。

1.1以中外合作雙學(xué)位項目和專升本項目為主

現(xiàn)階段，廣東白云學(xué)院已與全球10個國家25所大學(xué)開展40余個學(xué)分互認(rèn)課程合作項目，包括“3+1”專本連讀、“3 +1+1”雙本一碩、“3+2”本碩和“2+2”、“3+1.5”雙學(xué)位等模式。從中外合作辦學(xué)項目的實際推行來看，主要是“2+2”、“3+1.5”雙學(xué)位項目和專升本項目。

1.2以商科專業(yè)為主

民辦院校在選擇中外合作辦學(xué)的專業(yè)上，以商科專業(yè)為主。從廣東白云學(xué)院的實際情況來看，2015年全校真正推行的有4個雙學(xué)位合作項目，分別是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、朝鮮語專業(yè)2016年朝鮮語專業(yè)不再開辦雙學(xué)位合作，而新增了工商管理專業(yè)。不難發(fā)現(xiàn)，這些專業(yè)都歸屬于商科類，從2018年開始，學(xué)校也增設(shè)了工科類、藝術(shù)類的中外雙學(xué)位合作項目，以鼓勵學(xué)生積極走出國門，開拓視野。

1.3合作辦學(xué)國家以歐美發(fā)達國家為主

一個國家的經(jīng)濟發(fā)展程度，學(xué)校在全球的排名，就讀學(xué)校的學(xué)費以及國家的安全度都成為學(xué)生選擇留學(xué)國家的主要考慮因素。民辦高校在發(fā)展中外合作辦學(xué)項目時，歐美發(fā)達國家是其首選的合作對象。就廣東白云學(xué)院而言，專升本項目主要與英國高校合作，而雙學(xué)位項目主要集中在澳大利亞、美國。盡管學(xué)校與全球10個國家25所院校有簽訂臺作辦學(xué)協(xié)議，但學(xué)生在具體選擇留學(xué)國家時以英國和澳大利亞居多。雖然美國的教育資源非常豐富，名校也非常多，但近兩年來美國高校時不時發(fā)生校園槍擊案以及美國街頭發(fā)生恐怖襲擊等，讓學(xué)生和家長對美國望而止步。

1.4出國留學(xué)人數(shù)波動增長

學(xué)生出國的人數(shù)可以直接反映一個學(xué)校合作辦學(xué)的成效。從我校2015年到2018年的數(shù)據(jù)來看，雙學(xué)位項目出國學(xué)生人數(shù)有所減少，而專升本項目學(xué)生人數(shù)每年都有所增加。具體而言，從專業(yè)來看，2015年會計學(xué)專業(yè)有9人出國，2016年達到14人，而2017年人數(shù)有

所減少，為5人;從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來看，2016年、2017年均有8人出國，而2018年為5人。從市場營銷專科來看，2017年、2018年選擇出國攻讀專升本的畢業(yè)生人數(shù)達到了1/3。

2中外合作辦學(xué)項目存在的主要問題

2.1學(xué)生的質(zhì)量參差不齊

我校就讀于中外合作項目的學(xué)生，其英語水平并不比英語專業(yè)的學(xué)生要好，有的學(xué)生在開學(xué)初的摸底考試中，達不到初中英語水平。由于學(xué)生的英語水平相差比較大，導(dǎo)致老師上課也不能完全英文授課。學(xué)生自身的英語水平也直接影響到他們出國的雅思英語成績。從我校近三年出國學(xué)生的雅思成績來看雅思英語在6.5分及以上的不足5人，而大部分學(xué)生成績集中在5 6分，因而他們到了國外學(xué)校，先要修讀一定時間的語言周，才能開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。更有4.5分出去的學(xué)生，需要修讀30周語言周，才能開始專業(yè)課學(xué)習(xí)。由于學(xué)生都要修讀語言班，因而他們在國外學(xué)習(xí)的時間實際上不止2年或者1.5年，這樣，他們其實也沒辦法跟國內(nèi)的學(xué)生在同一個時間段畢業(yè)，往往要延后半年甚至是一年畢業(yè)。

2.2國內(nèi)外學(xué)校聯(lián)系不緊密

很多中外合作辦學(xué)，只是通過一些合作院校的代表，每年定期過來舉行宣講會，以便為學(xué)生答疑解惑。在學(xué)生申請學(xué)校階段，合作院校的代表也會提供幫助，但學(xué)生進入國外院校后，國內(nèi)學(xué)校就無法獲知學(xué)生在國外學(xué)習(xí)的具體情況，比如本學(xué)期修讀了幾門課程，通過了幾門等。這樣，其實也不太利于國內(nèi)學(xué)校對學(xué)生的管理。一方面，學(xué)生家長會詢問孩子在國外學(xué)習(xí)的情況，我們也無法確切回答，只能通過同學(xué)側(cè)面了解。另一方面，由于國外實施學(xué)分制，學(xué)生申請換專業(yè)輕而易舉，但他們也不會告訴國內(nèi)老師，這樣對于學(xué)分互認(rèn)的學(xué)生來說，很有可能因為出國前后專業(yè)不一致，最終無法互認(rèn)，拿不到國內(nèi)的畢業(yè)證和學(xué)位證。

2.3部分學(xué)生適應(yīng)不了留學(xué)生活

面對一個新環(huán)境時，有的人往往很難適應(yīng)，特別是在語言不通、文化不同的情況下。由于國外的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)方式和國內(nèi)的有很大區(qū)別，習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)生很難適應(yīng)國外的高等教育。他們不習(xí)慣沒有老師的督促，不習(xí)慣小組討論，也不習(xí)慣一門課程老師只是引導(dǎo)式地講授，更不習(xí)慣課后需要花很多時間去閱讀，去調(diào)查，去完成課業(yè)。自然而然的，長時間都適應(yīng)不了國外學(xué)習(xí)的，就會產(chǎn)生很大的心理壓力，甚至是厭學(xué)情緒，學(xué)不好，又擔(dān)心過不了，最終把自己的學(xué)習(xí)和生活弄得一團糟，不得不終止國外學(xué)習(xí)，回到國內(nèi)。

2.4師資隊伍比較薄弱

師資隊伍對于人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師的授課水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果。中外合作雙學(xué)位項目強調(diào)專業(yè)課是雙語教學(xué)，要求授課老師要用英語授課，但既有專業(yè)知識背景，又有英語口語基礎(chǔ)的老師不多，很多都只能從校外聘請兼職老師。兼職老師通常為了方便自己的時間，會將課程集中在某一天或兩天，這樣的教學(xué)效果也會大打折扣。在英語課程方面，雖然特意設(shè)置了雅思英語，但基本上都由校內(nèi)外語系老師擔(dān)任，甚至有的老師自己都沒考過雅思，這樣也不利于學(xué)生雅思英語水平的提高。

3四化并舉提升中外合作辦學(xué)成效

鑒于目前中外合作辦學(xué)存在生源質(zhì)量不高、院校聯(lián)系不緊密、學(xué)生適應(yīng)性不夠、師資隊伍薄弱等問題，建議從明確人才培養(yǎng)定位、提高生源選拔質(zhì)量、加強院校聯(lián)系、加強師資隊伍建設(shè)等五個方面來提升中外合作辦學(xué)效果。

3.1人才培養(yǎng)定位明確化

民辦高校無論是在學(xué)科建設(shè)方面，還是在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，與公辦高校還是有一定差距。在國家創(chuàng)新轉(zhuǎn)型期，民辦高校應(yīng)該抓住機遇，將自己的學(xué)科特色，與國家社會的需要結(jié)合起來，為國家建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。在選擇中外合作辦學(xué)專業(yè)時，要結(jié)合國家急需的人才這個實際，設(shè)定技術(shù)型、應(yīng)用型較強的合作專業(yè)，充分利用國外的優(yōu)質(zhì)資源和師資，為我國建設(shè)現(xiàn)代化國家培養(yǎng)人才。只有這樣，民辦高校才能在中外合作辦學(xué)的道路上走出自己的特色。

3.2生源選擇優(yōu)質(zhì)化

一個學(xué)校的生源質(zhì)量在很大程度上會影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽，對民辦高校而言更是如此。民辦高校要在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展，更應(yīng)該注重生源的質(zhì)量。在招生方面，不應(yīng)該為了吸引學(xué)生報考，而降低錄取分?jǐn)?shù)。相反，為了將優(yōu)秀的學(xué)生錄取進來，應(yīng)該更加注重學(xué)生的成績。一方面，如果學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，進入大學(xué)后，又能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣更有利于其提升自己的英語水平，進而順利出國留學(xué)。另一方面，基礎(chǔ)好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力也相對較好，可以營造較好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。此外，優(yōu)質(zhì)的生源對于提升學(xué)校的中外合作辦學(xué)知名度也是非常有利的。

3.3合作院校聯(lián)系緊密化

中外合作辦學(xué)相比于學(xué)生自行申請出國，其優(yōu)勢是不言而喻的，而且由于是與國內(nèi)院校合作，學(xué)生和家長相對會安心。當(dāng)然，這就更加要求雙方院校保持緊密的聯(lián)系可以隨時獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，專人對接學(xué)生工作。學(xué)生出國后，其在國外的學(xué)習(xí)生活狀況兩校需要互通，因而可以安排專門的老師將其情況定期反饋，以便了解和跟蹤。另外，學(xué)生在國外如果遇到了困難，負(fù)責(zé)對接的老師也可以幫忙協(xié)調(diào)解決，以便讓學(xué)生獲得一種歸屬感。其次，兩校教務(wù)系統(tǒng)對接。兩校專門負(fù)責(zé)學(xué)生管理的人員可以通過帳號登錄兩校的教務(wù)系統(tǒng)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成績。

3.4辦學(xué)形式多樣化

目前，中外合作辦學(xué)項目主要是2+2、3+1.5模式，即學(xué)生完成國內(nèi)2年或者3年的課程后，再去國外合作院校完成后兩年或者一年半的學(xué)習(xí)，所有課程通過后，可以獲得雙學(xué)位。然而，并不是所有的學(xué)生都有條件出國，有的可能經(jīng)濟上存在困難，有的可能語言通不過，也有身體原因通不過。因此，可以在中外合作辦學(xué)形式上選擇多種方式。第一，可以選擇計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即學(xué)生人在國內(nèi)，可以通過帳號登錄國外院校的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進行網(wǎng)上選課，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并相應(yīng)的提交課業(yè)，如果通過其成績也可以互認(rèn)。第二，可以開展交換生項目，即通過短期的交流學(xué)習(xí)項目讓學(xué)生體驗國外的學(xué)習(xí)方式感受其風(fēng)土人情，這樣也可以讓學(xué)生提前適應(yīng)留學(xué)生活。

3.5師資隊伍建設(shè)穩(wěn)定化

教師隊伍的水平對于學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有一定影響。師資力量雄厚，培養(yǎng)的學(xué)生也會更加優(yōu)秀。這也要求民辦高校建立比較穩(wěn)定的師資隊伍。一是教師隊伍應(yīng)以專職教師為主，兼職教師為輔。相比兼職教師而言，專職教師的歸屬感會更強，流動性小一些。專職教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)會更加在意，會更加用心。二是聘請有相關(guān)專業(yè)背景的外籍教師外籍教師其授課方式會與國外合作院?；疽恢拢菀着囵B(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，解決問題的能力。三是選擇有雅思英語考試經(jīng)歷的教師。對于中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生，其英語課是非常重要的，英語水平的高低直接決定了其是否能夠出國留學(xué)。如果能夠聘請有雅思英語考試經(jīng)歷的英語老師，這樣就可以在課堂上有針對性地講解，并為學(xué)生提供相應(yīng)的技能培訓(xùn)。

參考文獻

[1]教育部，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/AOl /s7048/20100 7/t20 00729_171 904.html

[2]關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見.http：∥www.gov.cn/home/2 01 6-04/29/content_5069311 .htm

[3]賈佳.民辦本科教育中外合作辦學(xué)的反思與探索叨，高教學(xué)刊，2017（19）12-15.