雷思雨

【摘要】推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的有機(jī)融合，是當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要課題。本文通過(guò)闡述“課程思政”的內(nèi)涵特征，分析大學(xué)英語(yǔ)融合“課程思政”的意義與可行性，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合進(jìn)行研究探討，以期為開(kāi)拓高校思想政治教育空間、創(chuàng)新高校思想政治教育工作方法提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);“課程思政”;融合

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能，使其了解英語(yǔ)文化，提升綜合文化素養(yǎng)，成為跨文化交際人才。在語(yǔ)言教學(xué)中，滲透與國(guó)際、歷史、文化等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、歷史、特色，與其他國(guó)家進(jìn)行比較，可幫助學(xué)生客觀深刻地了解當(dāng)代中國(guó)，使其在面對(duì)外部世界時(shí)，可以樹(shù)立文化自信、道德自信。教師可通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與各種文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地形成全球化視野，建立起大國(guó)情懷與格局。在秉持學(xué)科特點(diǎn)的前提下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合，能夠推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容的有效結(jié)合，構(gòu)建起適合英語(yǔ)學(xué)科的“課程思政”建設(shè)體系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于傳授語(yǔ)言知識(shí)及技能，并依托各種形式、載體得以實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合進(jìn)行探討研究，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、“課程思政”概述

“課程思政”并非一門(mén)或者一類特定的課程，而指的是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是指，大學(xué)的每一門(mén)課程均可實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和思想政治教育的雙重功能，可發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值觀念的重要作用。“課程思政”還是一種思維方式，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的、有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將思想政治教育納入課程教學(xué)，并推進(jìn)與專業(yè)發(fā)展教育的有機(jī)融合?！罢n程思政”有助于增進(jìn)大學(xué)課程的思想政治功能及意識(shí)形態(tài)功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”融合的意義與可行性

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高校的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)技能，了解相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)，提升跨文化交際能力。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師普遍只關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)及學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，而缺乏對(duì)學(xué)生思想政治教育的有效重視。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生思想道德意識(shí)形成、發(fā)展及成熟的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，大量的西方思想文化通過(guò)電影、傳媒、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式進(jìn)入校園，對(duì)大學(xué)生的道德甄別、判斷帶來(lái)了極大沖擊。大學(xué)英語(yǔ)通過(guò)融合“課程思政”，依托英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)，可使大學(xué)生正確分辨西方文化，取其精華去其糟粕，形成正確的價(jià)值觀念。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)融合“課程思政”的可行性而言，主要表現(xiàn)為：其一，大學(xué)英語(yǔ)的人文屬性，諸如培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，推進(jìn)文化差異對(duì)比等，與思想政治教育有著極高的契合度;其二，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特征，諸如課程歷時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、受眾面廣泛等，可與思想政治教育發(fā)揮有效的協(xié)同效應(yīng);其三，大學(xué)英語(yǔ)龐大的教師隊(duì)伍，可為思想政治教育提供有力的師資支持。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合路徑

（一）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)多、歷時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣泛，所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展隱性思想政治教育的重要陣地。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的有效融合，英語(yǔ)教學(xué)中可運(yùn)用多樣豐富的教學(xué)方式。例如，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程（第二版）》第五單元“Weeping for My Smoking Daughter”的課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)吸煙這一話題，教師可引用TFBoys組合中的王源在公共場(chǎng)合吸煙被網(wǎng)友熱議為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考吸煙是否是一種不文明行為，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論自己在日常生活中有哪些不文明的行為，進(jìn)一步讓學(xué)生透過(guò)教材了解西方現(xiàn)代文明。在對(duì)西方現(xiàn)代文明形成一定認(rèn)識(shí)后，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生就“西方現(xiàn)代文明”與“社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的文明概念”的區(qū)別展開(kāi)討論，得出西方文明是從個(gè)人角度切入，強(qiáng)調(diào)個(gè)人實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)文明;而社會(huì)主義文明既強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文明，也強(qiáng)調(diào)精神文明，是一種價(jià)值取向和道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。該種潛移默化的教學(xué)方式通過(guò)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育的有效結(jié)合，不僅可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還可使學(xué)生接受到直觀生動(dòng)的思想教育，進(jìn)而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的深遠(yuǎn)意義。除此之外，教師還可引入案例分析、知識(shí)競(jìng)猜等方式來(lái)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，或是引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等現(xiàn)代教學(xué)方式，以推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的有效挖掘，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的有機(jī)融合。

（二）完善大學(xué)英語(yǔ)教材與課程設(shè)置

教材是課程教學(xué)必不可少的一部分，為了推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的有效融合，應(yīng)當(dāng)完善大學(xué)英語(yǔ)教材與課程設(shè)置。大學(xué)英語(yǔ)教材采用的語(yǔ)言材料可以適當(dāng)添加有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，亦或?qū)χ袊?guó)歷史上及當(dāng)代的偉人、英雄人物等進(jìn)行介紹，在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，還可設(shè)置有關(guān)中西方文化比較的話題供學(xué)生討論探究。如此一來(lái)，不僅可提升大學(xué)生的文化自信，使其對(duì)本民族文化的發(fā)展起源形成有效認(rèn)識(shí)，并可科學(xué)厘清本民族文化與其他民族文化之間的關(guān)系;還可開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高其思辨能力。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生可通過(guò)多種途徑獲取到豐富多樣的信息資源，依托必要的思辨能力可幫助學(xué)生對(duì)各種信息資源進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e，防止過(guò)度被外來(lái)文化影響，而迷失對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰。在完善課程設(shè)置上，除去大學(xué)英語(yǔ)必修課外，學(xué)?？赏瞥鱿鄳?yīng)的公共英語(yǔ)選修課，這不僅能開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。例如，學(xué)?？稍O(shè)置選修課“中國(guó)文化概況”，以英語(yǔ)形式向?qū)W生介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化、人文風(fēng)俗、地理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的信心與決心。

（三）開(kāi)拓“第二課堂”，以提升思政教育實(shí)效性

第一，依托重要英語(yǔ)賽事，提升思政教育實(shí)效性。現(xiàn)階段，社會(huì)影響較大的全國(guó)性英語(yǔ)賽事包括全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、外研社杯全國(guó)英語(yǔ)辯論賽等。高校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參賽，賽事主辦方和高?？蛇M(jìn)行有效合作，依托賽事培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。第二，依托校級(jí)活動(dòng)，提升思政教育的針對(duì)性。高校作為對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要陣地，應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓大學(xué)英語(yǔ)“第二課堂”、思想政治教育與大學(xué)生興趣偏好有機(jī)融合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，提升教育實(shí)效性。例如，組織以習(xí)近平總書(shū)記重要講話為主要內(nèi)容的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于治國(guó)理政的重要論述，將自身理想追求上升至振興國(guó)家、民族事業(yè)層面，進(jìn)一步幫助大學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的信心和決心。第三，依托新媒體平臺(tái)，提升思政教育時(shí)效性。在我國(guó)文化語(yǔ)境下，長(zhǎng)輩與晚輩、教師與學(xué)生等之間存在一定的心理距離，面對(duì)面交流往往會(huì)產(chǎn)生隔閡和心理壓力，由此加大了與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的難度。而依托新媒體平臺(tái)，學(xué)生更可放下心理防線，暢所欲言。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)立微信群、QQ群，將“第二課堂”延伸至新媒體平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)管理、心理疏導(dǎo)、人文關(guān)懷，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展給予有力幫助。

（四）提升英語(yǔ)教師思政意識(shí)與能力

為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的有效融合，提升高校英語(yǔ)教師思政意識(shí)及思政能力至關(guān)重要。教師的思政意識(shí)指的是教師要有效認(rèn)識(shí)“課程思政”的重要意義，意識(shí)到自身所肩負(fù)的思想政治教育任務(wù)，有意識(shí)地在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上幫助學(xué)生有效認(rèn)識(shí)及擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，尤其是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不斷努力奮進(jìn)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提高自身道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮道德模范的示范作用，切實(shí)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者及先進(jìn)思想文化的傳播者，身體力行積極促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師的思政能力指的是教師在教學(xué)工作中有意識(shí)、有目的、有效地開(kāi)展思想政治教育的能力。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，最重要的一環(huán)即為不斷提高自身的文化素養(yǎng)及運(yùn)用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的能力。教師可借助業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效學(xué)習(xí)，依托閱讀中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品等方式領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，了解中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程及當(dāng)前中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的影響力，抑或通過(guò)觀看影視作品了解我國(guó)各地的人文風(fēng)俗等。在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地推進(jìn)目的語(yǔ)文化與中國(guó)文化的有效結(jié)合，切實(shí)提高大學(xué)生的文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)不僅是一門(mén)培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要課程，也應(yīng)當(dāng)成為一門(mén)傳播中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程，必須充分發(fā)揮其思想政治教育功能。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者必須革新思想觀念，提高對(duì)“課程思政”內(nèi)涵特征及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合“課程思政”的意義與可行性的有效認(rèn)識(shí)。通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，完善大學(xué)英語(yǔ)教材與課程設(shè)置，開(kāi)拓“第二課堂”提升思政教育實(shí)效性，提高思政意識(shí)與能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的有機(jī)融合，開(kāi)拓高校思想政治教育空間，以期創(chuàng)新高校思想政治教育工作方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳順利.大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)的探索與實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2018，09（43）：121-122.

[2]于霄.大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)研究——以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2018，486（16）：189-190.

[3]王宗忠，孫芳，薛文雋等.融醫(yī)學(xué)人文于英語(yǔ)教學(xué)的課程思政探索——以Medical Story為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（03）：74-76.

[4]王卉.基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課程思政融入路徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2019，395（01）：63-64.

（作者單位：信陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部）