吳勇

【摘要】：藝術(shù)就是人們用專門的能動方式進行美的表現(xiàn)和創(chuàng)造，從而營造美的意境和情緒。同時，藝術(shù)發(fā)展手段也引導著審美水平。哲學發(fā)展到一定程度產(chǎn)生了美學，作為其分支的一類，美學主要參照心理學的內(nèi)容，伴隨藝術(shù)而成長起來。在我們?nèi)粘Ｉ顚嵺`中藝術(shù)與美是息息相關(guān)的，所以美學的主要研究對象是藝術(shù)服務(wù)，藝術(shù)服務(wù)應是無條件為他服務(wù)的。人本質(zhì)的能動表現(xiàn)和覺得與自然和社會的藝術(shù)和諧統(tǒng)一構(gòu)成了美，美學是從審美感受中來發(fā)揮自己的特色的，能認定事物藝術(shù)性發(fā)揮的效益性，充分體現(xiàn)思想意境的合理性與心理共鳴的可感性。歸納者和欣賞者的折衷關(guān)系中問題的產(chǎn)生都是聯(lián)系這一關(guān)系的紐帶。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)鑒賞課 中學生 審美能力

如果美學脫節(jié)了藝術(shù)，就缺少了津潤的泉源。人文科學的危險便是由此而來的。如果單論美是來調(diào)人的胃口，這就成了偽美學。愛智論壇將美與藝術(shù)放在一個版塊中，就是因為這樣的提示。在使用一定的藝術(shù)手段的同時，保留原有的藝術(shù)性，這就是審美的藝術(shù)性。而現(xiàn)在的中學生正是缺少這樣的審美能力，游走在正確審美的邊緣。本文就初中美術(shù)鑒賞課中學生審美能力的培養(yǎng)進行簡單的分析和說明。通過研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)鑒賞課能夠有效提升學生的審美水平及修養(yǎng)。而在當前初中生的美術(shù)鑒賞課當中，由于缺乏新意，同時受到學生思維的限制，進而造成當前的初中生美術(shù)鑒賞課程難以達到其教學目標。這就對當前的初中生美術(shù)鑒賞課程提出了新的要求，希望通過本次研究能夠給相關(guān)從教人員以有效的參考。

一、樹立正確的審美觀

中學生正處在青春期這個階段，作為人生重要的過渡階段這個時期正是他們旅途中最美妙的階段，含苞待放的花朵因此被露珠滋潤。這個時期的他們最愛美，同時也是表現(xiàn)美的時期。在這個階段當中，他們的人生觀、世界觀也開始初步形成，因而這一時期尤為關(guān)鍵。因此，要加強初中生對“美”的認識要，同時，對藝術(shù)的美有正確、恰當?shù)睦砟钍欠浅Ｖ匾?，稍有不慎就會偏離正確的航線。在這一階段青少年需要的是自己能夠樹立起一種健康、正確的“美”的觀念，這種正確的觀念對他們今后所要創(chuàng)造的完美人生觀有著不可低估的作用。俗話說，愛美之心，人皆有之。人人對美都懷有一顆探索之心，美是由內(nèi)而外散發(fā)的，一個人的氣質(zhì)突不突出，內(nèi)涵美尤為重要。歌德曾說過：“外在美只能趨奉一時，內(nèi)在美方能經(jīng)久不衰?！比绻狈ν庋樱缹@得蒼白無力。所以中學生在這個時期應該不斷提升自己的內(nèi)在美，用青春的朝氣、純潔的心靈去迎接屬于我們最美的風景線。

二、當前初中生鑒賞課中存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一，教學方式單調(diào)

在當前的初中生美術(shù)鑒賞課程當中，其教師在教學過程主要依照初中生美術(shù)鑒賞課程教育大綱走。因而在美術(shù)鑒賞課程的教學過程當中，教學內(nèi)容太過于片面化。難以幫助學生培養(yǎng)其美術(shù)鑒賞能力。當前初中生美術(shù)鑒賞課堂當中其教學顯示更多趨向于傳統(tǒng)的教學模式，由教師講授學生被動的去接受。這樣的教學模式，嚴重的打擊了學生學習的積極性。再加上美術(shù)鑒賞教學工作本身就缺乏趣味性，進而在其教學過程當中難以保障其授課質(zhì)量，由于教師在美術(shù)鑒賞教學過程當中提不起興趣，產(chǎn)生不了激情進而導致美術(shù)鑒賞課程難以達到其教學目標。同時，在當前的教育背景下，初中生美術(shù)鑒賞教學工作得不到家長和學校的支持，為了保證學生的升學率，家長和學校把教育重心放在文化課上。忽略了美術(shù)鑒賞課程對學生帶來的積極影響，

（二）知識面窄，缺乏創(chuàng)新思維

在當前的初中生美術(shù)鑒賞教學課程當中，由于教師資力量有限，進而在其實際教學過程當中，沒有充分向課外延伸同時對于學生缺乏相應的引導。使得學生在美術(shù)鑒賞課程當中學不到什么有實際教學意義的知識。另外由于在當前的美術(shù)鑒賞課程當中，教師沿用傳統(tǒng)化的美術(shù)教學模式，同時還缺乏一些專業(yè)性的鑒賞能力及素質(zhì)。對于一些專業(yè)化的美術(shù)鑒賞能力沒有充分把握，在教學過程當中欠缺火候，更多的教學內(nèi)容趨向于專業(yè)化，超出了初中生的理解范圍及接受強度，因而使得學生難以接受，整個美術(shù)鑒賞課堂枯燥乏味，沉悶。由此極大的限制了學生的思維模式及美術(shù)鑒賞能力和水平。因而在當前初中生美術(shù)鑒賞教學過程當中，學生缺乏創(chuàng)新思維，使得當前初中生美術(shù)鑒賞課程教學效果不佳。

三、有效教學，提高學生創(chuàng)新能力

（一）培養(yǎng)初中生美術(shù)鑒賞興趣

在教學活動中，如何高效有效的提高學生學習興趣是非常關(guān)鍵的。學生是否帶著積極的態(tài)度來參與到課堂中去是完成美術(shù)鑒賞教學任務(wù)必不可少的條件之一。如今的美術(shù)鑒賞課堂必須是輕松愉悅的，當前的學生已遠不能適應單一、乏味的美術(shù)教學。而教師在這種關(guān)系中充當引導者，首先，教師要要做到的應該是辭吐文明、幽默風趣、和藹可掬，使學生對自己產(chǎn)生好感，覺得這位老師是可親可敬進并且能與學生在活動中形成和諧的氛圍，以達到調(diào)動學生積極性的目的。其次，在欣賞作品時，能利用多媒體來調(diào)動學生興趣，再配以與內(nèi)容接近的音樂，營造和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，那么教學就會事半功倍。例如，《日出印象》在教學過程當中，教師可以借助相應的實物教具，來幫助學生加強理解和領(lǐng)悟。同時，在教學過程當中引入相似的風景畫作，來做一對比，同時引發(fā)學生的學習興趣。其中，包括提問、導入、物象導入、游戲?qū)氲榷喾N方式來提升美術(shù)鑒賞課教學質(zhì)量。

（二）在鑒賞中創(chuàng)新

在初中生美術(shù)鑒賞課程當中，其教學過程不局限于教育大綱中的內(nèi)容，更多的要求教師向課外拓展。通過某一副具體的畫作，不斷向課外延伸，以此來激發(fā)學生的學習興趣。同時，在這個延伸的過程當中，使得初中生加強對不同文化及不同風格的美術(shù)作品的鑒賞能力并提升初中生的藝術(shù)欣賞水平。這就要求教師在教學過程當中，對于畫作應用范圍，類型及模式和風格等一般性的知識，都要有透徹的了解，并將其傳導給學生。在授課過程當中廣泛地進行比較，以激發(fā)學生的思維進而提升學生的創(chuàng)新能力。例如，在美術(shù)鑒賞中，對于不同畫家其藝術(shù)風格的鑒賞當中，可以對其不同作品進行鑒賞。例如，莫奈的《睡蓮》《魯昂教堂》《干草堆》等三副不同風格的藝術(shù)作品，通過對這三幅不同作品的欣賞，就能夠使得初中生初步感受到印象派追求自然光影變化的特點。同時，加強學生自身感受及學習體驗，進一步強化學生的創(chuàng)新能力。

三、了解美術(shù)史的概況

上好美術(shù)鑒賞課的前提是要了解美術(shù)史的概況。中國美術(shù)幾個世紀以來都令世人感到贊嘆，畫面直觀形象的鑒賞、藝術(shù)風格特色的鑒賞都應該是教師要采取的手段。例如，每個朝代之間都是相互影響的，能看到同一時期的風采。這其中的原因就是中國對傳統(tǒng)的尊崇與敬畏。比如，徐悲鴻的《八駿圖》，畫面風格突出，整個畫面的色調(diào)、構(gòu)圖都體現(xiàn)了畫家高超的技藝，寥寥幾筆，便將馬奔騰的場面展現(xiàn)我們眼前。在當前的初中生美術(shù)鑒賞過程當中，除了進一步加強其鑒賞能力及水平，培養(yǎng)學生思維，陶冶學生情操外，還要幫助學生增強其美學知識和素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

美術(shù)課教學的目的是為了讓學生感受藝術(shù)的魅力，而不是為了讓學生掌握美術(shù)繪畫的技法或高超的技術(shù)手段。對于如何在美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學生的審美能力，是需要我們教師不斷去探索，去總結(jié)前人經(jīng)驗累積而來。我們自身更要提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，以身作則，不斷完善豐富自己專業(yè)知識，讓學生真正做到學有所用。

參考文獻：

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