陳小凡

摘要：近幾年教育信息化飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)已經(jīng)在教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式等方面對(duì)高等教育產(chǎn)生了深刻的影響。伴隨著信息化教學(xué)環(huán)境日趨成熟，信息化教學(xué)資源日益豐富，軍隊(duì)院校急需改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法，以適應(yīng)教育信息化2.0背景下新型教學(xué)模式及學(xué)生的需求。面對(duì)新形勢(shì)的要求，軍隊(duì)院校教師要改變觀念、積極探索，努力提升自身信息化教學(xué)能力，讓三尺講臺(tái)富有生機(jī)活力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)信息化2.0背景下的高效教學(xué)模式。教師的信息化教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基本前提，對(duì)推動(dòng)軍隊(duì)院校教育信息化教學(xué)和發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞：教育信息化;軍隊(duì)院校;教學(xué)模式

一、當(dāng)前軍隊(duì)院校教學(xué)模式存在的問題

（一）以教師為中心，忽略學(xué)生主體地位

在當(dāng)前軍隊(duì)院校課堂教學(xué)中，仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，即以教師為中心，將教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，通過提問的方式達(dá)到基本的師生互動(dòng)。這種教學(xué)模式使教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，進(jìn)而忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端是束縛了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、科學(xué)思維，學(xué)生無法突破傳統(tǒng)的思維模式，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失求知的主動(dòng)性和積極性。這與培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才的教育理念是相悖的。

（二）教學(xué)過程中缺乏新型信息化技術(shù)的應(yīng)用

目前軍隊(duì)院校課堂教學(xué)中普遍使用的教學(xué)工具有電腦（用于播放幻燈片、文檔及視頻等）、投影儀、板書、以及各種教學(xué)軟件等多媒體工具。然而隨著科學(xué)技術(shù)和全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了2.0時(shí)代，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能、云技術(shù)等的發(fā)展，很多新型信息化技術(shù)并沒有應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，也從側(cè)面反映出信息技術(shù)在軍隊(duì)院校教學(xué)中的應(yīng)用存在很大的局限性。

二、造成上述問題的主要原因

（一）軍隊(duì)院校教師信息化教學(xué)能力欠缺

教師的信息化教學(xué)能力是使用和整合信息化教學(xué)資源的一種綜合能力。目前，軍隊(duì)院校教師信息化教學(xué)理念和能力還有待提高。雖然教師能夠認(rèn)可信息化教學(xué)環(huán)境，但其專業(yè)背景中缺乏信息化元素，再加上對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠了解，在很大程度上限制了信息化教學(xué)能力的發(fā)展。教師對(duì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為信息化教學(xué)就是信息化技術(shù)的使用，對(duì)于如何設(shè)計(jì)新型的課堂和新的學(xué)習(xí)模式并沒有很明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致“新技術(shù)，老課堂”，很難起到真正的作用。因此，提升軍隊(duì)院校教師的信息化教學(xué)理念也非常重要。

（二）軍隊(duì)院校信息資源共享不夠充分

軍隊(duì)院校的辦學(xué)性質(zhì)決定了其只能采用內(nèi)部局域網(wǎng)進(jìn)行信息資源共享，但是網(wǎng)絡(luò)更新?lián)Q代速度特別快，軍隊(duì)院校的技術(shù)難以跟上時(shí)代的步伐。除了課堂學(xué)習(xí)以外，如果學(xué)生想在課后重溫任課教師講過的知識(shí)，或者是學(xué)習(xí)任課教師之外其它教師的課程是比較困難的，這樣就造成教學(xué)資源只是能在一個(gè)小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)短時(shí)間共享，但并沒有達(dá)到任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以共享的狀態(tài)。

三、建立教育信息化2.0背景下軍隊(duì)院校教學(xué)模式

（一）重視學(xué)生主體地位， 堅(jiān)持以學(xué)生為中心

教學(xué)中針對(duì)重難點(diǎn)問題開展研討、交流，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問、多討論，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)理論與日常實(shí)踐相結(jié)合。倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的多元化，為實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用科學(xué)思維、計(jì)算思維分析問題、解決問題的能力。主張教學(xué)方法和手段的多樣性，應(yīng)采用小組討論、案例分析、調(diào)查研究等多種方法， 并充分運(yùn)用信息化教育技術(shù)。創(chuàng)建新型師生關(guān)系，教師既是導(dǎo)師也是學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一道進(jìn)步，和學(xué)生平等享用知識(shí)，平等交流，不強(qiáng)迫學(xué)生和自己保持一樣的認(rèn)識(shí)，允許學(xué)生對(duì)知識(shí)做出自己的評(píng)價(jià)。在平等的教學(xué)關(guān)系中， 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性， 建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）建立信息資源共享平臺(tái)，提高教師信息化教學(xué)能力

在軍隊(duì)院校所在區(qū)域建立一個(gè)相對(duì)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，搭建教育信息化交流平臺(tái)，通過培養(yǎng)專業(yè)信息化人才隊(duì)伍，積極推進(jìn)軍隊(duì)院校教育信息化數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各院校間信息化資源共享。充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息技術(shù)開發(fā)、整合、優(yōu)化軍隊(duì)院校教育信息資源，建立圖書文獻(xiàn)、精品課程、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等信息資源共享平臺(tái)。關(guān)注混合式教學(xué)、合作式教學(xué)等新型教學(xué)模式，把新的教學(xué)方法和手段引用到課堂教學(xué)當(dāng)中?；旌鲜浇虒W(xué)是將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式，它涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)與整合信息技術(shù)教學(xué)的任何組合。較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活、便捷，具有多媒體資源豐富、信息技術(shù)集成等優(yōu)勢(shì)。通過混合式教學(xué)模式，幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)前，隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，軍隊(duì)院校也可借鑒地方高校不斷融入新的資源、工具、技術(shù)等以創(chuàng)新混合教學(xué)模式，豐富混合教學(xué)內(nèi)涵，如MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，這也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生或教師在同伴或小組活動(dòng)中一起學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，借助基于云的服務(wù)、應(yīng)用程序、社交軟件等數(shù)字工具，學(xué)生和教師能夠隨時(shí)訪問和共享工作空間，更加便捷和高效地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在參與合作的過程中，學(xué)生能夠提高人際溝通技能，特別是提供和接受反饋，這些能力正是學(xué)生今后取得職業(yè)成功的必備條件。因此，軍隊(duì)院校需要采取措施提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，如深化合作學(xué)習(xí)過程，重新設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)空間，提升教師課程設(shè)計(jì)能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部信息化戰(zhàn)略研究基（華中）.中國信息化發(fā)展報(bào)告（2013）[M].北京：人名教育出版社，2015：74—101

[2]李志河，伊潔.近十年我國高等教育信息化研究綜述[J].中國教育信息化，2016（17）

[3]王美茹，高等教育信息化對(duì)教學(xué)管理改革的推動(dòng)作用研究十年我國高等教育信息化研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2016（5）