◇陳 杰

如何從“教課文”轉(zhuǎn)為“教語文”？ 我發(fā)現(xiàn)，借助學(xué)習(xí)地圖設(shè)計(jì)教學(xué)，是一種不錯(cuò)的方式。學(xué)習(xí)地圖源于思維導(dǎo)圖， 但又不同于思維導(dǎo)圖， 它以能力發(fā)展為主軸來設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)。學(xué)習(xí)地圖運(yùn)用表格、線條、符號(hào)、詞匯和圖像等元素把文字信息變成有邏輯關(guān)系的圖解， 激活學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞， 形成大腦圖譜。我以教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第24 課《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用學(xué)習(xí)地圖， 提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：借“檔案表格”，梳理文本內(nèi)容

教師先請(qǐng)學(xué)生讀課文第2自然段，并指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚇壞了”的語氣。然后，教師問：太陽是怎么學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答哪句，教師就在PPT 課件上把哪句標(biāo)紅。與此同時(shí)，教師要求學(xué)生把關(guān)鍵詞說出來。學(xué)生回答，教師貼詞卡：“發(fā)光”“上山下山”“唱歌”“沒有成功”。最后，學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞。

教師出示表格， 要求學(xué)生把關(guān)鍵詞填到表格里。學(xué)生完成檔案（如下圖）。

我們常常習(xí)慣于課堂上教師講，學(xué)生聽。于永正老師說過：“教學(xué)不能滿足于教過了，‘教過了’不等于‘教會(huì)了’。”“世界成長(zhǎng)檔案” 創(chuàng)意激蕩了學(xué)生的思維。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的通道與載體， 梳理學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞后，再填入檔案中，打開了學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，這一學(xué)習(xí)地圖的使用，化教為學(xué)，為學(xué)習(xí)助力，功效明顯。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：再借“檔案表格”，習(xí)得文本結(jié)構(gòu)

教師請(qǐng)學(xué)生自由讀第3～4自然段。學(xué)生繼續(xù)完成“世界成長(zhǎng)檔案”。時(shí)間是4 分鐘。待學(xué)生全部完成后， 教師出示學(xué)習(xí)單反饋（如下圖），然后要求學(xué)生改正。

圍繞學(xué)習(xí)地圖，學(xué)完“太陽”這一部分后，師出示“世界成長(zhǎng)檔案”后續(xù)篇，讓學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行方法的遷移運(yùn)用，將本課學(xué)習(xí)到的 “抓關(guān)鍵詞”的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如果說學(xué)習(xí)活動(dòng)一是“學(xué)一學(xué)”的過程，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)二就是 “練一練”的過程，學(xué)練互融，教與學(xué)才相輔相成，才能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：借漫畫圖，實(shí)現(xiàn)“能力轉(zhuǎn)化”

師：（呈現(xiàn)《課堂作業(yè)本》題目，如下圖）請(qǐng)同學(xué)們看著圖片和在“世界成長(zhǎng)檔案”中關(guān)于太陽的關(guān)鍵詞，以“很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候”為開頭試著講講“太陽的學(xué)習(xí)”過程。

（生先自由練習(xí)，后交流匯報(bào)）

生：很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試過學(xué)唱歌，但是沒有成功。

……

師：請(qǐng)你用講“太陽的學(xué)習(xí)”過程的方法，從“月亮”或者“水”中任選一個(gè)，說說它的學(xué)習(xí)過程，先在小組里面講一講吧。

（出示課件“月亮”和“水”的學(xué)習(xí)過程漫畫圖，以圖和關(guān)鍵詞構(gòu)成。生組內(nèi)練習(xí)后，上臺(tái)講）

……

此學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)地圖為“漫畫圖”，圖文結(jié)合，諧趣呈現(xiàn)。在教學(xué)中使用它，降低了學(xué)生“復(fù)述故事”的難度?！肮适隆杯h(huán)境的創(chuàng)設(shè)與“非連續(xù)性圖文”的創(chuàng)生，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得有效，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。