閆麗霞

摘要：對兒童語言獲得的研究，早期采用的是以日記記錄為主的形式，隨著語言理論的提出，尤其是喬姆斯基對句法研究的影響，導(dǎo)致兒童語言獲得研究使用的實(shí)驗(yàn)方法發(fā)生了很大的變化。本文主要闡釋幾種常見的在兒童語言獲得研究中使用的實(shí)驗(yàn)方法及其優(yōu)缺點(diǎn)，包括誘導(dǎo)模仿、圖片選擇和真值判斷任務(wù)。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)模仿;圖片選擇;真值判斷任務(wù)

一、引言

從19世紀(jì)70年達(dá)爾文記錄兒子的早期語言開始，對兒童語言獲得的研究就從未中斷，采用的實(shí)驗(yàn)方法也在不斷地發(fā)生變化，早期是以日記記錄為主要形式。隨著喬姆斯基先天語言能力學(xué)說的提出，語言學(xué)家對兒童語言獲得的研究開始轉(zhuǎn)向?qū)和忍煺Z言能力的測試，實(shí)驗(yàn)方法也相應(yīng)的發(fā)生了變化。

實(shí)驗(yàn)方法在兒童語言獲得研究中起著至關(guān)重要的作用，方法的選取會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而影響最終得出的結(jié)論，方法的差異也能很好地解釋同一研究內(nèi)容卻得出不同結(jié)論的現(xiàn)象。本文通過介紹幾種常用的實(shí)驗(yàn)方法，包括誘導(dǎo)模仿、圖片選取和真值判斷任務(wù)，希望能幫助初次實(shí)驗(yàn)者根據(jù)研究內(nèi)容和研究對象選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行科學(xué)的研究。

二、誘導(dǎo)模仿

誘導(dǎo)模仿是給被試聽測試內(nèi)容，要求被試盡可能準(zhǔn)確的復(fù)述測試內(nèi)容。誘導(dǎo)模仿原先只用于測試言語障礙兒童的語言能力和正常兒童語言不同發(fā)展期的語言知識，如今也被用來測試二語學(xué)習(xí)者的語言能力。

誘導(dǎo)模仿雖然要求被試重復(fù)聽到的測試內(nèi)容，但并不是被動(dòng)地重復(fù)，是對刺激進(jìn)行重構(gòu)，這一點(diǎn)可以從被試在復(fù)述過程中能把不合語法的句子自動(dòng)更正為合乎語法的句子中看出。因此，該方法要求測試句的長度適中，以使被試的加工達(dá)到理解的層面，對刺激進(jìn)行重構(gòu)，測試被試內(nèi)在的語法知識。在測試過程中，為了讓被試熟悉實(shí)驗(yàn)任務(wù)，確保被試的產(chǎn)出能盡可能地跟測試句的長度和復(fù)雜性相同，實(shí)驗(yàn)者在正式測試前會(huì)對被試進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

前人使用誘導(dǎo)模仿對兒童句法獲得的研究領(lǐng)域主要包括：成分結(jié)構(gòu)、短語結(jié)構(gòu)、線性順序、照應(yīng)語以及短語結(jié)構(gòu)和照應(yīng)語之間的關(guān)系。誘導(dǎo)模仿在兒童語言研究領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，源于其具備的一些優(yōu)點(diǎn)：第一，誘導(dǎo)模仿可以對兒童語法知識某些方面的構(gòu)建提供直接的、顯著的證據(jù);第二，誘導(dǎo)模仿可以揭示兒童對目標(biāo)句的抽象表征，以及跟成人表征之間可能存在的差異，能準(zhǔn)確地揭示出兒童句法能力的本質(zhì);第三，通過誘導(dǎo)模仿得到的產(chǎn)出和理解數(shù)據(jù)可以跟其他實(shí)驗(yàn)方法得到的數(shù)據(jù)相互作證，進(jìn)而提供更有力的證據(jù);第四，誘導(dǎo)模仿操作簡單，可以很好地控制測試項(xiàng)的單一變量。盡管該方法有一系列的優(yōu)點(diǎn)，仍有其局限性。首先，測試句的長度和復(fù)雜性比較難控制;其次，盡管該方法和其他實(shí)驗(yàn)方法相互作證可提供強(qiáng)有力的證據(jù)，但因不同的實(shí)驗(yàn)方法涉及到被試語言處理和認(rèn)知因素不同，相互作證的過程中對這些因素的調(diào)節(jié)相對復(fù)雜和抽象;最后，誘導(dǎo)模仿行為在某些方面的測試只能間接地反映兒童的語法知識。

三、圖片選擇任務(wù)

圖片選擇任務(wù)是給被試聽一些語言刺激（以詞匯或句子的形式），同時(shí)呈現(xiàn)給被試一組圖片，被試根據(jù)聽到的刺激選擇相應(yīng)的圖片。因此，圖片選擇任務(wù)是一項(xiàng)測試兒童語言理解的任務(wù)，包括兩種形式：一種是測試兒童在句子理解過程中，對其中形態(tài)句法對立的語義理解，另一種是形態(tài)句法的合法性對句子理解產(chǎn)生的影響。

在使用圖片選擇任務(wù)測試兒童的形態(tài)句法表征時(shí)，實(shí)驗(yàn)者必須要考慮以下幾點(diǎn)準(zhǔn)則，第一，刺激呈現(xiàn)的形式，一些實(shí)驗(yàn)者選擇自己讀測試內(nèi)容，盡管這種形式操作更便捷，但實(shí)驗(yàn)者呈現(xiàn)的刺激的韻律及其他因素都會(huì)影響被試圖片的選擇;其次是圖片的呈現(xiàn)以及目標(biāo)圖片和干擾圖片之間的相對凸顯性，每組圖片是否能準(zhǔn)確地對應(yīng)測試詞或句;再者，語言刺激和圖片刺激呈現(xiàn)的先后順序是否對測試內(nèi)容和結(jié)果有影響;最后，圖片的數(shù)量也需要考慮，大多研究選擇呈現(xiàn)兩張或四張圖片，兩張圖片刺激意味著被試選擇正確和錯(cuò)誤的概率各50%，無法解釋被試真實(shí)的語言能力;四張圖片刺激意味著有三張干擾項(xiàng)，設(shè)置起來比較困難。

圖片選擇任務(wù)在測試兒童語言理解能力的研究中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅是在句法層面上運(yùn)用廣泛，如測試兒童對量詞和反身代詞的理解等，而且在語音方面也得到了廣泛運(yùn)用，如測試兒童對漢語聲調(diào)的區(qū)分理解。該實(shí)驗(yàn)方法可以用來測試兒童語言各方面的理解能力，而且可用于測試言語發(fā)展正常的兒童，也可用于測試言語障礙兒童。其次，該方法適用于被試無法產(chǎn)出特定的語言形式，通過被試圖片選擇任務(wù)的完成情況便可以看出其語言能力。但圖片選擇任務(wù)也有一些不足，首先是一些句法對立的圖片呈現(xiàn)相對容易些，尤其是測試詞或句是靜態(tài)的表征，如果要測試被試對動(dòng)詞的理解，就難以找到合適的圖片呈現(xiàn)。其次是圖片選擇任務(wù)的合法性在測試兒童對形態(tài)句法對立（如單復(fù)數(shù)）敏感性的效用不大，只能呈現(xiàn)出被試是否獲得某種詞素或其使用模式。

四、真值判斷任務(wù)

真值判斷任務(wù)主要用來測試兒童對句子在特定情景中的理解。一個(gè)真值判斷任務(wù)是否成功主要取決于兒童反應(yīng)的簡易性以及提供的信息量以幫助兒童理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)。真值判斷任務(wù)主要有兩種形式，一種是采用是非判斷的方式，即實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)造一個(gè)特定場景，然后要求被試對特定句子進(jìn)行判斷，回答正誤;一種是獎(jiǎng)懲任務(wù)，即實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)造一個(gè)特定場景，要求被試對回答正確的人偶獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的就懲罰。

真值判斷任務(wù)在測試兒童句子的理解研究中被廣泛運(yùn)用，有的研究者使用該方法采用是非判斷方式來測試兒童對被動(dòng)句和分裂結(jié)構(gòu)的理解;Crain et al 利用獎(jiǎng)懲任務(wù)來測試兒童對后指照應(yīng)語的理解，以及采用是非判斷方式測試兒童對全稱量詞的理解，他通過對前人使用的是非判斷方法進(jìn)行調(diào)整，解釋了為什么兒童對全稱量詞的理解有問題。在Crain的實(shí)驗(yàn)中測試情景設(shè)置了貌似合理的否定假設(shè)，兒童對全稱量詞理解的準(zhǔn)確度大幅度上升。因此，在采用真值判斷任務(wù)，尤其是是非判斷方式測試兒童的句子理解時(shí)，必須要設(shè)置貌似合理的否定假設(shè)或肯定假設(shè)。

真值判斷任務(wù)適用于各個(gè)年齡段，甚至也可以用來測試成人，只需要對實(shí)驗(yàn)任務(wù)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整即可，這也是該方法最大的特點(diǎn);其次，真值判斷可以用來測試言語障礙兒童或成年人的底層語言能力，尤其是基于被試口語產(chǎn)出或其他實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行評估的過程中顯示不出來的能力，也可用于對二語學(xué)習(xí)者，因其缺乏產(chǎn)出能力導(dǎo)致語法知識無法外顯。盡管真值判斷任務(wù)是一項(xiàng)典型的語言理解測試方法，但也存在局限性，如真值判斷任務(wù)只適用于測試可以嵌套在陳述句的結(jié)構(gòu)，由于特殊疑問句沒有真值，因此在測試這種句型時(shí)就無法使用真值判斷任務(wù)。

五、結(jié)論

通過對誘導(dǎo)模仿、圖片選擇和真值判斷任務(wù)的介紹，這些實(shí)驗(yàn)方法之間既有共性也有差異。其中共性包括：這些實(shí)驗(yàn)方法主要用于測試兒童底層的內(nèi)化的語言能力，尤其是兒童語言句法的獲得;其次，實(shí)驗(yàn)方法適用于語言發(fā)展正常兒童和言語障礙兒童;最后，相對于非言語方法，這些實(shí)驗(yàn)方法獲得的數(shù)據(jù)更加直接和準(zhǔn)確，可以測試兒童語言發(fā)展的具體層面。其中差異包括：盡管這些實(shí)驗(yàn)方法往往都被用來測試兒童的句法，但誘導(dǎo)模仿主要測試線性順序和成分結(jié)構(gòu)等基本的句法要素，圖片選擇任務(wù)基本上可以用來測試語言理解能力的各個(gè)方面，真值判斷任務(wù)主要用于測試句法或基于句子形式的語義理解。其次，測試兒童的年齡段稍有差異，誘導(dǎo)模仿適用于一兩歲的兒童，被試的年齡相對更小些，圖片選擇任務(wù)的適用年齡上限為30至36個(gè)月大，真值判斷任務(wù)則適用于各個(gè)年齡段;最后，誘導(dǎo)模仿可用于跨語言測試。在兒童語言獲得研究中，選取合適的實(shí)驗(yàn)方法或根據(jù)測試內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整對收集到的數(shù)據(jù)及最后得出的結(jié)論都至關(guān)重要。因此，實(shí)驗(yàn)者必須充分了解各種實(shí)驗(yàn)方法，才能進(jìn)行科學(xué)的研究。

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