“換位思考”是很多人口頭的高頻詞，饒是如此，這仍是很多家庭育兒教育里的稀缺品。

在不少家長(zhǎng)那里，家庭教育只有被“焦慮”牽著鼻子走，沒(méi)有“換位思考”的容身之地：明明患上了“恐輔癥”，卻仍將孩子推向題海戰(zhàn)術(shù)和各式培訓(xùn)班;孩子一考差了，就立馬變身“虎媽狼爸體質(zhì)”，對(duì)孩子一邊破口大罵一邊念叨起“別人家的孩子”;對(duì)孩子各種包辦，卻說(shuō)著“都是為你好”……

此前有中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告顯示，孩子生活自理能力差，媽媽是家庭教育主力軍，“學(xué)習(xí)從娃娃抓起”，孩子不知道為何要學(xué)習(xí)，孩子自控能力差……這些問(wèn)題背后，都是育兒方式的寬嚴(yán)失衡。

許多家長(zhǎng)“問(wèn)題連著問(wèn)題”的育兒方式，是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)自身未遂心愿的替代性滿足，也是為了撫慰自身的焦慮。某種意義上，他們?cè)谝獾?，名為孩子，?shí)則是自己。他們將育兒標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)“望子成龍，望女成鳳”的期望值，讓孩子參加琴棋書畫興趣班、編程培訓(xùn)班，以期將孩子打造成“完人”。至于孩子開不開心、能不能承受，他們沒(méi)那么在意。

這些家長(zhǎng)的育兒界面上，其實(shí)寫著五個(gè)大字：不理解孩子。他們只肯按下“要求孩子理解自己”的權(quán)利按鈕，卻不肯按下“真正讓自己理解孩子”的義務(wù)開關(guān)。本質(zhì)上，輸不起的不是孩子，而是他們。

缺乏真正的換位思考，是很多家庭教育的“硬傷”。比起孩子，更該被“教育”的是有些家長(zhǎng)的親子觀和教育觀。多尊重孩子的人格與意愿，多理解孩子的感受和訴求，多些陪伴關(guān)懷和身體力行的示范，少依賴“蜜糖”和“棍棒”，是為人父母者該有的自我修養(yǎng)，其前提也是多些換位思考。

（《半月談》2019年第2期）