龔佑敏

摘要：布依族主要分布于我國貴州、云南、四川等省，布依文化習俗和文化背景與學生素養(yǎng)的提升關系密切。因此，需結合布依文化特點，開發(fā)民族教學資源，探究多樣化課堂教學模式，提升學生數學能力和素養(yǎng)。本文對布依文化特色和小學數學教學融合進行深入探究，旨在提升學生文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：布依文化;小學數學;教學融合

在小學數學教學中，教師應以布依文化為核心，融入數學知識，編寫教學案例，形成多樣化教學模式，將文化與教學有效結合，構建新的教學思路和題材，提升數學教學質量，促進小學教育的不斷發(fā)展。

一、明確小學數學教學目標，提升學生數學能力

在新課程標準背景下，小學數學教師應結合實際教學內容，明確教學目標，做好備課工作，整理出教學難點和重點，明確需要向學生傳授的知識點和技能等。教師應合理設計教學內容和環(huán)節(jié)，采取針對性教學模式，掌握教學目標，提升學生的學習積極性。

二、圍繞數學教學目標，合理設計教學環(huán)節(jié)

在小學數學教學過程中，應有效融入布依文化內容，合理設計教學環(huán)節(jié)，深化教學內容，采用多種教學模式開展教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠快速掌握知識點，利用所學知識解答實際問題。

三、在教學中融入布依族文化特色，做好教學反思

在小學數學教學中，教師可以融入布依族文化內容，如：利用布依族特有的斗笠以及糧倉等生活中可見的事物，通過創(chuàng)設情境、建立模型和法分析探究等過程，將布依文化作為教學載體，使學生能夠理解知識內容的概念和發(fā)展等。

在小學數學課堂教學中，教師應緊緊圍繞教學內容，合理融入布依族文化特色，經過揣摩加工，向學生傳遞數學核心思想。數學教師應拓展教學模式，不能局限于數學教材，應深入探究布衣族文化中所蘊含的數學元素，整理并總結應用于教學中，作為教學載體向學生傳授知識。

除此之外，教師應注重教學反思，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到數學學習中。

綜上所述，在小學數學教學中，教師應合理融入布依文化特色，結合學生實際學習情況和教學內容選取文化內容。通過挖掘布依文化中所蘊含的數學元素和實踐探究可知：在教學中融入布依文化內容，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生理解數學知識概念，提升學生數學素養(yǎng)的同時，增強學生的民族情感。在探索民族特色教學過程中，教師應提升自身專業(yè)能力，做好校本教研工作，開發(fā)、整理豐富的布依文化教學資源，改革探索新的教育發(fā)展道路。

（作者單位：貴州省惠水縣城關二?。?/p>