楊宗凱　吳砥

隨著人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，人工智能必將引發(fā)教育模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、教育治理、教師隊(duì)伍等一系列的變革和創(chuàng)新，助力教育流程重組與再造，推動(dòng)教育生態(tài)的演化，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。

人工智能直接改變了經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。人工智能技術(shù)深刻改變了各行業(yè)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，因而推動(dòng)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換。智能時(shí)代，很多職業(yè)都將消失，2017年，美國(guó)專注于信息技術(shù)研究和分析的機(jī)構(gòu)Gartner公司發(fā)布的研究報(bào)告顯示：到2020年，人工智能將消滅180萬個(gè)就業(yè)崗位，同時(shí)帶來230萬個(gè)新的就業(yè)崗位。新時(shí)代，學(xué)生的批判性思考能力、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新能力將比傳統(tǒng)意義上的讀、寫、記、算等能力更為重要，學(xué)生寬闊的學(xué)科視野和面對(duì)復(fù)雜問題的解決能力，以及高超的“人一技”互動(dòng)水平將成為面向未來人工智能時(shí)代的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。

人技結(jié)合促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的深刻改變。人工智能技術(shù)的導(dǎo)入將全面改變教室形態(tài)，課堂教學(xué)環(huán)境、校園環(huán)境等都將深刻改變，線上線下一體、課上課下銜接的高度數(shù)字化、智能化的教學(xué)環(huán)境將全面普及，人工智能（AI）與人類智能（HI）的高度協(xié)同，可大大增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化服務(wù)水平，為實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)提供良好支持。

人工智能加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。人工智能為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維注入了新的活力。新時(shí)代教育教學(xué)面臨的重要問題是技術(shù)在支持學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展與思維培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用十分有限。人工智能改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，可根據(jù)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需求生成個(gè)性化、定制化學(xué)習(xí)方案，并提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和高度智能化的學(xué)習(xí)過程跟蹤服務(wù)。

人工智能進(jìn)一步豐富7教育教學(xué)內(nèi)容?！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》明確要求：“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”，很快人工智能技術(shù)將直接成為基礎(chǔ)教育階段的普遍教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，人工智能正倒逼教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)，創(chuàng)新思維和協(xié)作能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容將得到加強(qiáng)，推行跨學(xué)科內(nèi)容整合成為必然趨勢(shì)，比如STEAM教育等已經(jīng)呈現(xiàn)出這方面的典型特征。

人工智能改變了教學(xué)評(píng)價(jià)方式。利用人工智能技術(shù)，可以提供更加多元的過程化教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)手段更加豐富、評(píng)價(jià)過程更加科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確。智能教學(xué)助手和智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)的協(xié)同，可以為學(xué)生提供全而的學(xué)習(xí)診斷，并配之以及時(shí)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)干預(yù)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)?；c個(gè)性化統(tǒng)一。

人工智能顯著提升教育治理水平。人工智能在教育管理領(lǐng)域的深度應(yīng)用將讓管理服務(wù)更聰慧。教育管理信息化和智能化可有效支撐教育管、辦、評(píng)分離，提升教育公共服務(wù)水平，促進(jìn)教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化。立足教育大數(shù)據(jù)的人工智能，通過教育教學(xué)過程的數(shù)據(jù)采集、建模、智能分析和系統(tǒng)化的分析，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)決策的科學(xué)化、資源配置的精準(zhǔn)化。

人工智能全面改變了教師角色。人工智能與教育的深度融合使教師角色被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。人工智能不會(huì)直接取代教師，但通過“人一技”結(jié)合可以使教師從繁重的知識(shí)傳授中解放出來，從事更具創(chuàng)造性的德育和能力培養(yǎng)等工作。智能時(shí)代對(duì)教師能力的要求也相應(yīng)發(fā)生巨大變化，對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求被提升到前所未有的重要地位，教師能力標(biāo)準(zhǔn)將被重新定義，對(duì)教師的職業(yè)要求將全面更新。

人工智能已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，但在教育中的應(yīng)用還處于起步階段，還存在人工智能對(duì)教育的作用機(jī)理、實(shí)施路線、師資力量等一系列理論與實(shí)踐的問題有待研究解決。高校擁有豐富的智力資源和學(xué)科支撐，應(yīng)該在這一過程中發(fā)揮重要作用。我們應(yīng)該加強(qiáng)在人工智能等新技術(shù)與教育融合方而的研究和實(shí)踐，助力我國(guó)教育現(xiàn)代化早同實(shí)現(xiàn)。