蔣海燕

[摘? ?要]學校是傳承民族文化的重要陣地，民族音樂是民族精神和智慧的重要而獨特的藝術表現(xiàn)形式，加強高中學生民族音樂文化教育能夠提高學生音樂素質，對創(chuàng)建特色學校具有非常重要的現(xiàn)實意義。文章以傳承民族音樂文化教育與創(chuàng)建民族地區(qū)特色教育學校之間的內(nèi)在聯(lián)系為研究視角，以西林民族高中為研究對象，通過調查、訪談和分析，闡述傳承民族文化與構建特色教育學校的可行性及措施途徑。

[關鍵詞]高中學校;民族音樂文化;特色學校;實踐;研究

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0022-03

創(chuàng)建特色教育學校越來越受到民族地區(qū)高中學校的重視，也得到了很大的發(fā)展，很多民族地區(qū)學校注重突出建學校教育特色和辦學特色。如何準確理解特色學校呢？創(chuàng)建特色學校應該根據(jù)地方文化及實際情況，在共性上挖掘個性，發(fā)展民族特色教育。就民族音樂教育而言，就是充分挖掘地方民族音樂文化資源，將民族音樂引進學校，組織教師對本土音樂教材進行改編，實現(xiàn)音樂教材校本化，使學生在具有民族特性的學校教育中培養(yǎng)音樂的審美情趣、德行素養(yǎng)和價值取向，在民族音樂教育中弘揚民族音樂文化，弘揚民族精神。這一過程也將使學校逐步形成具有民族特色的校園文化和辦學特色。本文以廣西西林民族高中為研究對象，對民族音樂文化教育現(xiàn)狀進行調查，提出傳承民族音樂文化的建議。

一、西林民族高中的基本情況

廣西西林民族高中位于國家貧困而偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，為了全面貫徹落實廣西壯族自治區(qū)黨委和政府提出的“每個縣要辦好一所自治區(qū)示范性普通高中”而籌備建設?，F(xiàn)有在校學生2660名，43個教學班，特長班學生350名，音樂藝術班學生158名。建校8年來，在西林縣委、縣政府“科教興縣”的人才戰(zhàn)略指導下，在各教育行政部門和兄弟學校的關心支持下，民族高中高舉“愛心育子，責任培才”的辦學理念，發(fā)揚“人人是才，人人成才”的育人思想，懷揣著“走出大山，報效祖國”的校訓和理想，認真實踐，奮發(fā)努力，學校教學成績?nèi)〉煤艽蟮倪M步。2011年第一屆高考，本科上線135人; 2012年高考本科上線152人;2013年高考本科上線219人;2014年高考本科上線219人，百色市同類學校排名第一。2016年一本上線5人，二本上線164人，高考再創(chuàng)佳績。這些佳績的取得得益于學?！暗瓦M高出”“走特長生培養(yǎng)之路”的特色辦學思路和將大量優(yōu)秀民族文化融入辦學和教學過程。民族文化引進學校培養(yǎng)了學生獨特的品質和民族精神，探索出一條拉動民族文化、帶動優(yōu)質高效教學、牽動特色品牌的發(fā)展道路，使學校形成以傳承優(yōu)秀民族文化品質，構建民族特色教育學校的示范性高中。

二、傳承民族音樂文化與創(chuàng)建民族特色教育學校的相關調查及分析

西林縣全縣境內(nèi)有壯族、苗族、瑤族、仡佬族、漢族等多個民族，少數(shù)民族人口占總人口的90%以上，有著自己獨特的民族文化、民俗風情和民族音樂。要將優(yōu)秀的民族音樂文化融入學校建設和課堂教學之中，就必須對民族音樂教學與創(chuàng)建特色學校之間的關聯(lián)有所了解。為此，本文設置了一些調查選項，隨機選取200名學生和教師作為抽樣調查對象，收回有效調查報告200份。調查選項及結果如下。

1.你認為民族音樂文化走進學校有利于民族文化的傳承嗎？（如表1）

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多學校在學校建設、辦學特點及教學內(nèi)容上追求現(xiàn)代性，缺乏文化底蘊和民族特征。民族音樂是民族文化的重要組成部分，民族音樂的傳承與發(fā)展并不是單純以聲音的形式傳播，它包含與音樂相關的民族服飾、民族樂器、民族風俗等涉及人民生活方方面面的內(nèi)容。將民族音樂融入高中音樂教學中，可以讓學生了解音樂的背景文化、來歷、故事等，提高學生的音樂內(nèi)涵和音樂素養(yǎng)。比如在高中音樂教學中引入那勞壯劇欣賞，學生可以了解那勞壯劇文化的歷史和表演形式，了解那勞壯劇使用的樂器：鼓、釵、鑼、馬骨胡、二胡、無膜竹笛、三弦和木魚。為此，本文對本校師生進行了問卷調查，結果如下：有33%的師生認為民族音樂融入課堂教學“很有利”于民族文化的傳承;有54%的師生認為民族音樂進入學校教育“有利”于民族文化的傳承與發(fā)展;從“很有利”和“有利”的調查來看，有87%的師生認為民族文化融入學校教育有利于民族文化的傳承和發(fā)展，這為民族文化進入學校教育，創(chuàng)建特色教育學校提供了堅實可靠的群眾基礎，只有16%的師生認為“不一定”有利于民族文化傳承。

2.你（教師）參加過民族文化（音樂）培訓或學習嗎？（如表2）

教師專業(yè)素質的高低直接影響到教育質量。要在創(chuàng)建特色學校的過程中融入民族音樂文化，教師首先要具備教學民族文化的能力。從目前民族地區(qū)及偏遠山區(qū)高中學校的師資條件來看，大部分教師缺乏民族音樂文化的知識儲備和能力，許多教師的教學理念、專業(yè)能力沒有很好地與民族音樂文化相結合。我們在調查中發(fā)現(xiàn)，民族高中參加民族文化或音樂特色培訓發(fā)展的教師非常少，只有15.79%的教師表示自己參加過多次民族文化方面的培訓;有31.58%的教師表示很少參加類似的培訓;有52.63%的教師表示從來沒有參加過與民族文化或民族音樂有關的培訓。這就說明了音樂教師在民族文化傳承教學和特色發(fā)展方面很少有提升能力的機會，音樂教材的校本化更加無從談起，也很難將民族文化融入課堂教學中去。值得肯定的是，部分教師在教學中已有意加入民族音樂文化方面的知識和內(nèi)容。因此，應該加大力度培養(yǎng)教師學習民族文化方面的知識，提升自己的教學技能。

3.利用校本民族音樂教材教學有利于素質提高嗎？（如表3）

素質教育是現(xiàn)代教育的要求，也是教育質量的內(nèi)在體現(xiàn)。如何讓學生在學習中提高學科綜合素質，是教師教學應該思考的問題，就音樂教育而言，實施多元化文化音樂教育，融入學校所在地的民族音樂，對教材進行校本化整合，讓學生在音樂課堂教學中樂于學習民族文化，敢于創(chuàng)新音樂思維，就是最好的素質提高和個性發(fā)展。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：部分教師對高中生的素質教育沒有積極性，認為素質教育是城市學校的事情，民族及偏遠山區(qū)的高中仍存在很大的升學壓力，素質教育政策雖好卻無力實施。除藝術特長班外，其他班級的音樂課基本上是教師照本宣科，毫無創(chuàng)新可言，有的班級甚至停上音樂課。在調查中，有21%的師生認為校本民族音樂教材“很有利于素質提高”; 有55%的師生認為“有利于素質提高”;有22%的師生認為“對素質提高有一些幫助”;只有2%師生認為“不利于素質提高”。從有利角度來看，師生對校本教材持肯定態(tài)度，認為通過校本教材可以提高教師的專業(yè)素質和教學質量，也可以為學生提供個性發(fā)展的自由空間。

（4）你支持學校開設傳統(tǒng)民族音樂課嗎？理由是什么？（如表4）

傳統(tǒng)民族音樂走進校園是一個復雜的過程，其涉及學校各方面的統(tǒng)籌安排。從目前情況來看，民族文化走進學校面臨許多問題：首先是學校教學用的教材，當前教材很少涉及當?shù)孛褡逡魳?，這就要求教師組織人員進行教材的校本化，而學校在財力、物力和人力上很難滿足研究經(jīng)費開支要求;其次是師資缺乏，學校缺乏有民族文化音樂知識儲備的教師;再次是部分學校并不太重視民族音樂文化的傳承和發(fā)展。在調查中，有86%的師生支持在學校開設民族音樂課程，師生們認為在學校開設民族音樂文化教學有利于民族音樂文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)新;有63%的師生認為開設民族音樂課堂能突出學校的辦學特點，能更有效地與其他學校競爭;有65%的師生認為可以豐富學校的文化生活。雖然開設傳統(tǒng)民族音樂課程面臨種種困難，但師生們都認識到，只有民族的才是世界的，只有走民族特色教育才能使民族地區(qū)學校得到更好的發(fā)展。

三、傳承民族文化教育與創(chuàng)建特色教育學校的措施

泰戈爾曾經(jīng)說過，完美的鵝卵石不是錘打出來的，而是水千百遍的洗禮形成的。西林縣民族高中作為一所民族地區(qū)高中學校，應該發(fā)揮民族教育特色，獨樹一幟，敢于創(chuàng)新，將縣境內(nèi)的優(yōu)秀民族文化與現(xiàn)代教育思想有機結合起來，打造具有民族特色的校園文化和教育特色。傳承民族音樂文化教育，創(chuàng)建特色教育學校的具體措施如下。

1.讓民族音樂教學與現(xiàn)代音樂教學同步發(fā)展

這就要求學校將西林縣境內(nèi)典型的具有較大影響力的民族音樂的例子引進學校，在音樂教學過程中作為重點欣賞和教學的案例。聘請當?shù)赜忻拿褡逡魳贩俏镔|文化遺產(chǎn)傳承人到學校作長期教學指導。如，教師可在學校音樂教學中將那勞壯劇作為課堂教材進行系統(tǒng)的教學。

2.著力抓好“特長特色教學”

學校辦學之初就決定形成“低進高出”“走特長生培養(yǎng)之路”的辦學特色。學校應該在著力抓好“走特長生培養(yǎng)之路”能力的同時，努力研究具有民族特色的音樂、舞蹈等藝術類特色教育，如婭王文化、句町文化、三月三對歌文化等。

3.加大研究和開發(fā)鄉(xiāng)土音樂文化教材

學校應該成立“民族文化引進學校工作小組”，組織在校教師與社會民族文化傳承研究討論校本化教材編寫工作和教學指導工作，將民族音樂實實在在地引進課堂教學之中，實行多元文化音樂教學。

4.定期開展民族文化系列講座

學校以一個學期為周期安排一定次數(shù)的講座進行民族文化報告。如學?？梢匝埉?shù)赜忻拿褡逡魳啡?、戲劇名人、體育名人到學校做講座報告，培養(yǎng)學生的民族情操和認知視野。

5.打造具有民族特色的校園文化

學校可將當?shù)赜忻奈幕鷳B(tài)引進校園。如可以打造民族文化長廊、民族工藝節(jié)，將民族體育項目比賽等具有鮮明民族特征的文化資源引進學校并形成獨特的氛圍。

總之，學校是弘揚民族文化的重要陣地，傳承民族文化教育是創(chuàng)建民族特色教育學校的內(nèi)在動力。在高中學校傳承民族音樂文化教育，可以促進學生學習多元文化音樂，提高學生音樂素質;民族文化走進學校，有利于創(chuàng)建民族文化特色校園文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。西林民族高中作為一所多個民族聚集的高中學校，理應在學校建設和辦學特色上獨樹一幟，敢于創(chuàng)新，將民族文化與現(xiàn)代教育思想相結合，走出一條民族文化拉動，優(yōu)質教學帶動，特色品牌牽動的發(fā)展道路。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 龍瀅.民族文化傳承中的京族教育特色研究——以澫尾村京族學校為個案[D].北京：中央民族大學，2012.

[2]? 楊萬春.論民族音樂文化傳承與學校音樂教育[J]. 北方音樂，2015（17）：22.

[3]? 羅薇麗.客家山歌引入中小學音樂課堂的探索與思考[J].四川戲劇， 2015（12）：178-181.

（責任編輯? ?黃? ?曉）