趙雯釗

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源 517000）

1 引言

隨著智能手機(jī)更新?lián)Q代、4G和5G技術(shù)普及與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，手機(jī)能夠方便快捷地接入網(wǎng)絡(luò)，其應(yīng)用形式不斷豐富，手機(jī)已經(jīng)成為兼具多媒體、游戲、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)等多重功能于一體的高科技產(chǎn)品。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所社會(huì)心理研究中心及社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布的《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告（2015）》指出以安裝在手機(jī)上的APP為工具搜集了105名大學(xué)生一周七天的手機(jī)使用時(shí)間數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析顯示大學(xué)生平均每天用在手機(jī)上的時(shí)間是5.29小時(shí)。高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們具有實(shí)踐能力強(qiáng)，熱衷上網(wǎng)娛樂(lè)，喜歡與社會(huì)互動(dòng)，容易受到周圍環(huán)境的影響等特點(diǎn)，對(duì)電子產(chǎn)品有較為強(qiáng)烈的需求，在手機(jī)使用方面表現(xiàn)得更為突出。課堂上高職學(xué)生使用手機(jī)頻率高，學(xué)習(xí)效率低下，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的困擾，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量，因此部分學(xué)校禁堂使用手機(jī)。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，從 2016 年 9月起為學(xué)生購(gòu)買手機(jī)袋掛在教室里，倡議課堂期間將手機(jī)放入手機(jī)袋，以減少 “手機(jī)低頭族”數(shù)量。這種生硬方式在一定程度取得效果，但部分不夠自覺(jué)的學(xué)生依然在課堂上使用手機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代智能手機(jī)的應(yīng)用已是大勢(shì)所趨，與其嚴(yán)防死守，不如因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。

2 基于智能手機(jī)的高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為

2.1 智能手機(jī)的定義、特點(diǎn)及應(yīng)用

《辭海》對(duì)手機(jī)的定義是具有全雙工通訊功能(隧道比喻)；能語(yǔ)音通訊,沒(méi)有時(shí)間限制；能夠攜帶。手機(jī)分為智能手機(jī)和非智能手機(jī)。

智能手機(jī)，是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入手機(jī)類型的總稱。智能手機(jī)核心技術(shù)的逐漸成熟，手機(jī)核心部件成本快速下降和大規(guī)模生產(chǎn)使得手機(jī)用戶基本已經(jīng)普及了三四線城市，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職學(xué)生幾乎是人手一部。

智能手機(jī)的特點(diǎn)：

1）具備無(wú)線接入互聯(lián)網(wǎng)的能力，攜帶方便；

2）具有強(qiáng)大的功能，包括日程記事、任務(wù)安排、多媒體應(yīng)用、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等；

3）具有開(kāi)放性的操作系統(tǒng)，可根據(jù)個(gè)人需要安裝更多的應(yīng)用程序，功能可以得到無(wú)限擴(kuò)展；

4）運(yùn)行速度快，新一代的核心處理器使智能手機(jī)在運(yùn)行方面越來(lái)越快速。

智能手機(jī)已進(jìn)入欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職學(xué)生生活的方方面面，包括通訊、購(gòu)物、閱讀書(shū)籍、玩游戲、社交聊天、播放視頻、瀏覽新聞、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、瀏覽論壇等等。據(jù)《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告（2015）》顯示網(wǎng)絡(luò)社交時(shí)間所占比重最高（38%），消遣和工具類其次，分別占28%和27%，電話和短信時(shí)間僅占7%。

2.2 基于智能手機(jī)的高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為

辭海將“學(xué)習(xí)”定義為研究練習(xí)和效法。基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育教學(xué)管理的語(yǔ)境中，手機(jī)學(xué)習(xí)可以定義為：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)條件下，學(xué)生和教師通過(guò)智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)信息交互媒介，不受時(shí)空限制的一種教學(xué)活動(dòng)。手機(jī)學(xué)習(xí)，指以智能手機(jī)作為媒介，利用互聯(lián)網(wǎng)和軟件技術(shù)，獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、增強(qiáng)能力、提升品德等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。手機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中內(nèi)容廣泛，形式多樣，豐富多彩，較能吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。但是手機(jī)媒介的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為隨意，不成系統(tǒng)，缺少學(xué)校和教師的干預(yù)和指導(dǎo)。

課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主陣地，是集中進(jìn)行素質(zhì)教育的舞臺(tái)。課堂的學(xué)習(xí)行為直接決定學(xué)生獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，提升自我的效果。所以智能手機(jī)在課堂上的使用必定影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)生在課堂上使用智能手機(jī)翻閱微信，交流互動(dòng)，玩游戲或查閱資料已經(jīng)成為一種流行趨勢(shì)。通過(guò)觀察《思想道德修養(yǎng)》課程中學(xué)生的手機(jī)使用情況，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生幾次或多次不定時(shí)翻看手機(jī)，用手機(jī)拍課件，甚至在分享感悟環(huán)節(jié)直接朗讀手機(jī)上的新聞信息或心靈雞湯等。

3 智能手機(jī)對(duì)高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的影響

為了如實(shí)描述高職學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響，本文采用問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究方法，對(duì)河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院和汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)放287份問(wèn)卷，共收回287份有效答卷。本次問(wèn)卷調(diào)查采取自編問(wèn)卷形式。問(wèn)卷分為4個(gè)部分：第一部分為個(gè)人基本信息，了解被調(diào)查者的情況和背景；第二部分為智能手機(jī)課堂使用情況，了解被調(diào)查者在課堂上使用智能手機(jī)進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)容、次數(shù)和原因；第三部分為被調(diào)查者對(duì)課堂手機(jī)管理的建議，了解被調(diào)查者對(duì)智能手機(jī)在課堂上的使用持何種態(tài)度及對(duì)手機(jī)管理有哪些建議，第四部分為智能手機(jī)融入課堂教學(xué)的意見(jiàn)，含17個(gè)客觀題和1個(gè)主觀題。

3.1 個(gè)人基本信息統(tǒng)計(jì)

本次問(wèn)卷的男生105名，女生182名，分別占36.59%及63.41%，女生的比重較大。參與調(diào)研的大一學(xué)生占39.72%，大二學(xué)生占36.93%，大三學(xué)生占23.35%。每個(gè)年級(jí)的人數(shù)分布相對(duì)平均，而在專業(yè)的分布上，文科的所占的比重相對(duì)較大45.64%，理科36.68%，工科比重較小15.68%。參與調(diào)研人員具有普遍性，涵蓋了高職學(xué)生的各個(gè)年級(jí)、科別，抽樣達(dá)到了預(yù)期。

3.2 智能手機(jī)課堂使用情況

圖1 課堂使用手機(jī)的次數(shù)

上圖顯示課堂上從不使用智能手機(jī)的學(xué)生只占了5.92%，其他94.08%學(xué)生一至多次使用智能手機(jī)，由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)在課堂上使用手機(jī)。

圖2 哪些課堂使用手機(jī)

上圖顯示超過(guò)半數(shù)的同學(xué)會(huì)在所有課程都使用手機(jī)，公共課、專業(yè)課、選修課使用人數(shù)比重均在11%-15%之間，都不用手機(jī)的同學(xué)只有7.67%。

課堂上使用手機(jī)最多的是查閱資料、交流互動(dòng)、錄課件。使用手機(jī)看新聞或小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)或看視頻、玩游戲等與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)也不少。

圖3 課堂使用手機(jī)的原因

學(xué)生在課堂對(duì)使用手機(jī)的最大原因是課堂無(wú)趣，其次是與朋友交流和無(wú)意識(shí)。

3.3 被調(diào)查者課堂手機(jī)管理的建議

問(wèn)卷調(diào)查顯示10.10%的學(xué)生認(rèn)為課堂上隨意使用手機(jī)對(duì)教學(xué)有益，63.41%的學(xué)生認(rèn)為課堂隨意使用手機(jī)對(duì)教學(xué)有害，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其余26.48%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有影響。

雖然大部分學(xué)生認(rèn)為上課隨意使用手機(jī)對(duì)課堂有害，卻反對(duì)屏蔽網(wǎng)絡(luò)或?qū)⑹謾C(jī)放入手機(jī)袋，只有28.57%的學(xué)生支持這種方式管理手機(jī)。

什么管理方式是學(xué)生樂(lè)意接受和配合的？如何在課堂上合理管理手機(jī)？根據(jù)調(diào)查，關(guān)于教師開(kāi)展關(guān)于正確使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的宣傳報(bào)告，62.72%的學(xué)生無(wú)所謂，29.62%的學(xué)生支持，7.67%的學(xué)生不支持。說(shuō)明多數(shù)高職學(xué)生對(duì)教師的宣傳報(bào)告方式持無(wú)所謂態(tài)度。關(guān)于支持學(xué)校建立合理規(guī)范的手機(jī)使用準(zhǔn)則或制度，62.02%的人肯定這種做法，22.65%不清楚，15.33%持否定態(tài)度，擔(dān)心學(xué)校制定的準(zhǔn)則自己不能適應(yīng)。對(duì)課堂合理使用手機(jī)的建議歸納起來(lái)有五種：無(wú)建議、依靠學(xué)生個(gè)人自律、需要學(xué)校出臺(tái)管理制度、將手機(jī)融入教學(xué)以及需要教師組織活潑有趣的課堂教學(xué)。

3.4 智能手機(jī)融入課堂教學(xué)的意見(jiàn)

根據(jù)問(wèn)卷反饋智能手機(jī)在課堂教學(xué)中可以簽到運(yùn)用的活動(dòng)依次是資料查詢、在線學(xué)習(xí)、資料查詢、錄課件或教學(xué)視頻、簽到、交流協(xié)作和展示作品。

據(jù)調(diào)查，70.73%學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)在課堂上的使用能提高學(xué)習(xí)興趣，72.47%認(rèn)為將成為教學(xué)不可或缺的一部分，76.31%支持手機(jī)融入教學(xué)，69.34%教師建立基于手機(jī)運(yùn)用的新的教學(xué)方式和智慧課堂，89.55%能自覺(jué)配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。極少數(shù)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題不清楚或持否定態(tài)度。

此次問(wèn)卷調(diào)查情況表明：第一，手機(jī)因?yàn)楣δ苋?、?qiáng)大，時(shí)刻“在線”保持新鮮感，深受學(xué)生喜愛(ài)，在性別、年級(jí)、學(xué)科上沒(méi)有差別。第二，絕大部分學(xué)生會(huì)在課堂上使用手機(jī)，并用于課堂學(xué)習(xí)，比如查閱資料、錄課件或交流互動(dòng)等，使用手機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種難以阻擋的時(shí)代趨勢(shì)。較少部分學(xué)生會(huì)使用手機(jī)進(jìn)行與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，比如玩游戲或聽(tīng)音樂(lè)看視頻，這反映了部分學(xué)生個(gè)人的自制力比較差。第三，絕大部分學(xué)生對(duì)課堂上隨意使用手機(jī)持否定態(tài)度，但反對(duì)“一刀切”式的粗暴管理方式，比如屏蔽網(wǎng)絡(luò)或收繳手機(jī)，希望教師改進(jìn)教學(xué)方式，多做有關(guān)手機(jī)合理使用的宣傳和建立合理有效的管理制度。這反映了高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力較差，高校教師教學(xué)方式落后、師生之間缺乏互動(dòng)等問(wèn)題。第四，絕大部分學(xué)生的學(xué)生支持手機(jī)融入課堂學(xué)習(xí)，并肯定自己能配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這反映在互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)高速發(fā)展，手機(jī)的普及和更新對(duì)傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生極大沖擊，學(xué)生不滿足傳統(tǒng)的講授式或是普通的多媒體課堂教學(xué)，渴望真正適用于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)活動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，高職學(xué)習(xí)自制力較差，自主力不強(qiáng)，更容易沉迷于聲影，精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)當(dāng)中。傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的博弈上必然敗陣。用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止學(xué)生使用手機(jī)也遭到反感和學(xué)生的不配合。例如，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2016年使用手機(jī)袋以來(lái)，從大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)放入手機(jī)到僅有幾位學(xué)生放入手機(jī)，再到強(qiáng)制之后也無(wú)人放入手機(jī)的過(guò)程來(lái)看，手機(jī)袋已成為擺設(shè)，強(qiáng)制的方式適得其反。學(xué)生抬頭率聽(tīng)課率依然不高，教學(xué)質(zhì)量不佳。也有部分高校采取了其他辦法例如統(tǒng)一要求學(xué)生把手機(jī)上交，放在講臺(tái)上或改善教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量等等，希望把學(xué)生的注意力從手機(jī)那里奪回來(lái)?！妒酚洝酚涊d：“堯舜時(shí)，九河不治，洪水泛濫。堯用鯀治水，鯀用雍堵之法，九年而無(wú)功。后舜用禹治水，禹開(kāi)九州，通九道，陂九澤，度九山。疏通河道，因勢(shì)利導(dǎo)，十三年終克水患?！备呗殞W(xué)生課堂隨身攜帶和廣泛使用手機(jī)已成為必然趨勢(shì)，圍堵已然無(wú)效，引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，是我們要研究的新課題。建議可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，將智能手機(jī)融入課堂教學(xué)。對(duì)教師而言，應(yīng)該用開(kāi)放和正面的心態(tài)接受手機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，逐漸形成數(shù)字化時(shí)代課堂教學(xué)的思維方式。個(gè)人參加或?qū)W校開(kāi)展定期或不定期的信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)和講座，比如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的制作，APP的開(kāi)發(fā)使用，微信平臺(tái)的搭建和運(yùn)用等等，積極學(xué)習(xí)數(shù)字移動(dòng)技術(shù)，逐步培養(yǎng)數(shù)字媒介素養(yǎng)。對(duì)高職學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到課堂上手機(jī)的功能主要是提供學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)習(xí)，而不是娛樂(lè)、消遣的工具。當(dāng)拿起手機(jī)，首先想到的是學(xué)習(xí)，而不是看新聞、翻微信、聊天等消磨時(shí)光。

第二，培養(yǎng)高職學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生們具備很好的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能有效查閱信息，處理知識(shí)點(diǎn)，接受課件，與他人交流協(xié)作和展示作品等等，也可以避免閱讀碎片化、淺閱讀、手機(jī)依賴癥等。問(wèn)卷調(diào)查也顯示，絕大部分學(xué)生支持教師開(kāi)展關(guān)于正確使用手機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的宣傳報(bào)告，和建立合理的規(guī)范的課堂手機(jī)使用準(zhǔn)則或制度。

第三，改變教學(xué)模式，組建智慧課堂。教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者心理需求，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是要于學(xué)生達(dá)成心里共識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，在課堂上形成分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教師可以巧妙安排活動(dòng)，靈活地將手機(jī)融入教學(xué)，例如簽到、信息查閱、資源共享、課件傳輸、課堂測(cè)驗(yàn)、在線學(xué)習(xí)、展示作品、分享感悟等等，隨著電子信息技術(shù)和4G、5G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，未來(lái)將利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)全新的智慧課堂。學(xué)生大可以光明正大地在課堂上拿出喜愛(ài)的手機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧?！敝腔壅n堂作為一種新型的教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，值得運(yùn)用。