摘要：普通高校音樂專業(yè)普遍進行了《基礎(chǔ)和聲》這門教材的講授，在培養(yǎng)學生音樂技能與音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。本文將基于《基礎(chǔ)和聲》教學現(xiàn)狀，對其中存在的問題進行分析，聯(lián)系教學實踐給出具體改革措施，旨在推動課程教學改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。

關(guān)鍵詞：普通高校 《基礎(chǔ)和聲》 教學改革

一、引言

《基礎(chǔ)和聲》是普通高校音樂專業(yè)教學中的主要課程，是音樂教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，呈現(xiàn)出理論性與實踐性強的特點。在此課程教學過程中，教師習慣采取傳統(tǒng)教學方式過度講解理論知識，不重視音樂實踐環(huán)節(jié)，使得課堂教學效果不理想。因此，有針對性地進行相關(guān)教學改革勢在必行。

二、普通高?！痘A(chǔ)和聲》教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

在課程教學過程中，大多數(shù)教師選擇單向教學的模式。課堂教學時，教師往往側(cè)重于灌輸音樂理論知識，忽視培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。側(cè)重理論講述的方式容易使得學生感到音樂課堂枯燥無趣，無法調(diào)動學習的積極性與主動性，直接影響到課堂教學質(zhì)量。與此同時，《基礎(chǔ)和聲》教材大多存在局限性，側(cè)重講解傳統(tǒng)和聲內(nèi)容，以及進行四部和聲寫作練習。

（二）理論與實踐相脫節(jié)

《基礎(chǔ)和聲》教材存在嚴密的邏輯性，有很多法則需要遵守，使得學生出現(xiàn)畏難情緒。教師課堂上較少拓展課本以外的知識，甚少提及近現(xiàn)代和聲、民族調(diào)式和聲等，趣味性不強，造成部分學生出現(xiàn)厭學心理。值得注意的是，《基礎(chǔ)和聲》課程具有較強的實踐性，但大部分高校教師側(cè)重于講授和聲理論，以致出現(xiàn)“啞巴教學”的情況。如部分教師在進行和聲習題的講解時，只是簡單講解，不進行演奏，無法使得學生產(chǎn)生聽覺聯(lián)想。還有部分教師不重視音響效果，認為只要遵守基本規(guī)則就行，忽略培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造性與音樂素養(yǎng)，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的情況，不利于提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、普通高?！痘A(chǔ)和聲》教學改革措施

（一）理論與實際相結(jié)合

教師在為學生進行和聲內(nèi)容講解時，一定要與相關(guān)音樂的實際效果相結(jié)合。如對和聲習題進行分析時，首先要利用鋼琴進行現(xiàn)場演奏，且同一習題至少要配上三種不同的和聲答案，讓學生深刻體會到不同和聲旋律所配合出的不同音響效果。通過理論與實際相結(jié)合的方式，在鍛煉學生和聲聽覺的同時，提高其對音樂作品的審美和賞析能力。此外，在和聲教學過程中，教師還要適當多進行一些合唱練習，通過合唱幫助學生體會聲部運行的規(guī)律。和聲語匯以及四部和聲所產(chǎn)生的音響效果，能夠幫助學生從思維方式上進行轉(zhuǎn)變。

（二）注重民族調(diào)式學習

到目前為止，國內(nèi)高校所開展的《基礎(chǔ)和聲》教學內(nèi)容主要以西洋樂的大小調(diào)式為主，對我國的民族調(diào)式和聲內(nèi)容收錄甚少。所以，教師在實際和聲教學過程中，可適當將我國民族調(diào)式特色加入其中，對教學內(nèi)容進行拓展、改進和延伸。

在世界文化寶庫中，我國傳統(tǒng)的民族音樂獨一無二，無可比擬。在我國眾多音樂作品中，民族風格占大多數(shù)。但是如果我們利用課本中學到的大小調(diào)體系功能和聲對其進行分析和演繹，那么就會出現(xiàn)曲子旋律風格與和聲演奏不和諧的現(xiàn)象。因此，教師在對學生進行和聲教學時，既要對西方的和聲理論知識進行講解，同時還要滲透本民族的調(diào)式及和聲理論，加強學生對民族調(diào)式和聲的理解和掌握，從而在提高學生和聲學習效果的同時，幫助學生更好地理解和賞析民族音樂作品。

（三）改革優(yōu)化教學內(nèi)容

湖南文理學院藝術(shù)學院積極進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大幅度壓縮理論課時，不同程度地對原有教材的內(nèi)容進行刪減。所以教師在授課過程中做好各課程之間的銜接，具有十分重要的意義。學生上課前已經(jīng)具有一定的知識基礎(chǔ)，如果教學時并沒有納入學生已有的知識概念，會使得學生接受新知識時出現(xiàn)問題，或者雖然利用死記硬背的方式掌握新知識，但離開課堂后又會回到原有知識體系中。因此，教學時要依托循序漸進的方式引導學生主動思考。學習理論性較強的課程內(nèi)容時，學生往往會不由自主地認為這部分內(nèi)容不重要，針對這種情況，教師應(yīng)增加具體案例，選擇合適的知識呈現(xiàn)方式，使得學生明白這部分內(nèi)容的學習并不是無用的，而是可以在具體工作中應(yīng)用的，提高學生對這部分理論知識的重視程度。

改變以教師為主體的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建以學生為中心的新的教學模式，使和聲課堂教學營造一種寬松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。教師在進行和聲習題講解時可以采用與學生互動的形式，如在進行旋律調(diào)式的分析、和弦的選擇、低聲部旋律的寫作、內(nèi)聲部的填寫等步驟時，可征求學生的不同答案。

四、結(jié)語

總之，高?！痘A(chǔ)和聲》的教學工作是一個持續(xù)發(fā)展的過程，要選擇合適的教學方法，改善傳統(tǒng)教學方法的不足，大膽創(chuàng)新教學方式，活躍課堂氛圍，從而提升課堂教學質(zhì)量?！痘A(chǔ)和聲》作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學質(zhì)量直接影響到學生的音樂綜合素養(yǎng)，應(yīng)得到各方的重視。

★基金項目：本文系湖南文理學院基金項目（項目編號：JGYB1868）。

（作者簡介：蔣笑一，男，碩士研究生，湖南文理學院藝術(shù)學院，講師，研究方向：小提琴演奏與和聲學）