易飚　胡清

摘要：在產(chǎn)教融合背景下，角直鎮(zhèn)特色小鎮(zhèn)發(fā)展需要對高職院校“雙師”建設(shè)提出了新的要求。通過分析“雙師”隊伍建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題，以蘇州市職業(yè)大學(xué)模具設(shè)計與制造教學(xué)團(tuán)隊為例，提出了基于特色小鎮(zhèn)的高職院?！半p師”隊伍建設(shè)思路和建設(shè)措施，以期在實踐上為政府、學(xué)校、企業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：特色小鎮(zhèn);高職院校;“雙師”素質(zhì);創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G715.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI： 10.15913/j.cnki.kjycx.2019.11.058

2016年江蘇省政府印發(fā)了《關(guān)于培育創(chuàng)建江蘇特色小鎮(zhèn)的指導(dǎo)意見》，明確了江蘇特色小鎮(zhèn)要以“生產(chǎn)、生活、生態(tài)”三生融合，“產(chǎn)、城、人、文”四位一體的新模式來彰顯蘇派產(chǎn)業(yè)特色。蘊(yùn)含蘇州水鄉(xiāng)特色的角直小鎮(zhèn)在2016-10被住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、發(fā)改委、財政部等國家部委認(rèn)定為中國特色小鎮(zhèn)。甪直小鎮(zhèn)的特色產(chǎn)業(yè)是模具裝備產(chǎn)業(yè)，2017年甪直鎮(zhèn)人民政府與蘇州職業(yè)大學(xué)簽訂了“校地戰(zhàn)略合作協(xié)議”，在教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新方面進(jìn)行全面合作。在高職教育進(jìn)入“產(chǎn)教融合”的時代，需要一支高素質(zhì)“雙師”隊伍，才能滿足特色小鎮(zhèn)人才培養(yǎng)的需要。蘇州市職業(yè)大學(xué)模具設(shè)計制造教學(xué)團(tuán)隊在積極投身于甪直特色小鎮(zhèn)建設(shè)中，促進(jìn)了“雙師”師資能力的擴(kuò)展與提升，期望在實踐中能為其他院校師資建設(shè)上提供有益借鑒。

1 高職院校“雙師”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

特色小鎮(zhèn)是產(chǎn)業(yè)人才高度聚集的一種創(chuàng)新城鎮(zhèn)化形態(tài)，需要適合本土文化、接地氣的產(chǎn)業(yè)人才。甪直政府在人才策略上，除了外引，更注重內(nèi)培，希望能以校企共建的方式來培養(yǎng)師資隊伍。目前高職雙師隊伍主要有獲取工程師、高級工程師、考評員、技師等資格證書教師，有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，有專利、橫向項目等科研成果的教師三部分構(gòu)成。盡管“雙師”從比例上來講，有些高職院校達(dá)到了90%以上，但通常是學(xué)校根據(jù)自身情況來制訂“雙師”認(rèn)定辦法，因此導(dǎo)致部分教師從專業(yè)素質(zhì)上不符合“雙師”內(nèi)涵?！半p師素質(zhì)”通常包括教師專業(yè)知識能力、綜合教學(xué)能力、理論研究能力、實踐操作能力、科學(xué)創(chuàng)新能力。而目前高職院?！半p師型”教師存在著“名不符實”的情況，無論對教學(xué)內(nèi)容的理解，還是實踐意識方面都達(dá)不到“雙師素質(zhì)”要求，具體存在以下問題。

1.1 “雙師”教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

從高職院校教師來源來看，90%以上來自于高校畢業(yè)應(yīng)屆生或從其他學(xué)校調(diào)入，只有5%的教師來源于企業(yè)，結(jié)構(gòu)單一。雖然學(xué)校鼓勵教師寒暑期企業(yè)實踐，但是由于實踐周期太短，教師的行業(yè)經(jīng)歷不夠。因此，很多老師只能承擔(dān)課堂專業(yè)理論教學(xué)，而專業(yè)技術(shù)操作課程則由實訓(xùn)教師擔(dān)任，理論與實踐相割裂。此外，教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，影響著專業(yè)建設(shè)與教學(xué)水平。教師的年齡結(jié)構(gòu)暗藏斷層，影響專業(yè)教育的傳承和延續(xù)。

1.2 兼職教師隊伍數(shù)量不足

按教育部對高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的要求，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時比例要達(dá)到50%以上。目前高職院校聘請兼職教師到校做職業(yè)規(guī)劃講座較多，真正承擔(dān)專業(yè)課程的較少。從兼職教師數(shù)量來看，也無法支撐起50%的專業(yè)課時教學(xué)工作量。

1.3 “雙師”教師技能水平欠缺

高職院校教師擁有工程師、高級工程師等職業(yè)資格證書者，都屬于“雙師”范疇。但實際工作中，工程師、高工等還是以教師的科研成果來認(rèn)定的，比較強(qiáng)化理論研究，對于技能實操水平是沒有要求的。因此，“雙師”教師的實踐能力還有待提高。部分專業(yè)教師局限于校內(nèi)授課，與外界聯(lián)系較少，與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展水平有脫節(jié)。

2 基于特色小鎮(zhèn)的高職院?！半p師”隊伍創(chuàng)新實踐

“雙師”隊伍中存在的問題是所有高職院校的通病，針對這一情況，角直鎮(zhèn)政府、模具企業(yè)和蘇州市職業(yè)大學(xué)，基于“特色小鎮(zhèn)”師資要求，合力打造“雙師培養(yǎng)基地”，圍繞模具設(shè)計與制造教學(xué)團(tuán)隊的“雙師”隊伍建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新探索，形成了一套相對完整的機(jī)制和實施方案。

2.1 建設(shè)思路

從特色小鎮(zhèn)模具產(chǎn)業(yè)對師資需求出發(fā)，政、校、企統(tǒng)一認(rèn)識，以“引進(jìn)、培養(yǎng)、借智”為建設(shè)思路，構(gòu)建專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師”隊伍。柔性引進(jìn)模具行業(yè)有權(quán)威、在社會上有影響的技術(shù)技能大師，使其成為模具與設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊的帶頭人。通過“專題培訓(xùn)+項目實戰(zhàn)”和“師德培訓(xùn)+技能培訓(xùn)+課程開發(fā)培訓(xùn)”，以及企業(yè)實踐、訪學(xué)進(jìn)修等途徑，推進(jìn)團(tuán)隊培育和建設(shè)。健全聘任企業(yè)兼職教師的機(jī)制，壯大兼職教師隊伍，向企業(yè)“借智”，通過專職兼職教師互動交流，促進(jìn)共同成長。

2.2 建設(shè)措施

2.2.1 結(jié)合特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)需求，做好“雙師”能力頂層設(shè)計

蘇州市職業(yè)大學(xué)把甪直鎮(zhèn)模具產(chǎn)業(yè)需求層層分解，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，為模具設(shè)計與制造教學(xué)團(tuán)隊量身定制“雙師”培養(yǎng)計劃，做好雙師能力的頂層設(shè)計，避免培養(yǎng)目標(biāo)與實際需求脫離。引導(dǎo)團(tuán)隊教師根據(jù)自身研究方向和特長，擬定“雙師”發(fā)展規(guī)劃。把專業(yè)建設(shè)、課程改課、技能大賽與團(tuán)隊建設(shè)緊密結(jié)合。推行“一師一項目，一師一團(tuán)隊，一師一課程、一師一企業(yè)”，鼓勵老師在企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，開展與專業(yè)相對應(yīng)的橫向科研項目。鼓勵教師到企業(yè)實踐，整理企業(yè)案例，開發(fā)校企合作教材。團(tuán)隊推進(jìn)和完善導(dǎo)師制，發(fā)揮團(tuán)隊中教授“傳幫帶”作用，鼓勵青年教師拜師，以“學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交流、提高、超越”為原則，讓青年教師積極向教學(xué)名師學(xué)習(xí)。在教授領(lǐng)銜下，模具設(shè)計與制造教學(xué)團(tuán)隊中的青年教師迅速成長起來，在講課、說課、微課、信息化教學(xué)、實踐技能等教學(xué)競賽方面，在專利授權(quán)、成果轉(zhuǎn)化、橫向項目等科研成果方面，都取得了標(biāo)志性成果。

2.2.2 結(jié)合特色小鎮(zhèn)生態(tài)系統(tǒng)，打造“雙師”持續(xù)發(fā)展平臺

特色小鎮(zhèn)是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，角直鎮(zhèn)以模具產(chǎn)業(yè)立鎮(zhèn)，集聚人才、科技等諸多創(chuàng)新高端要素。蘇州市職業(yè)大學(xué)和角直鎮(zhèn)政府聯(lián)手打造了一個模具技術(shù)創(chuàng)新平臺，為教學(xué)團(tuán)隊“搭臺子”。學(xué)校建立了“大學(xué)生模具技術(shù)創(chuàng)新實驗室”。團(tuán)隊教師制作了科學(xué)的實驗室規(guī)劃，投入3D打印設(shè)備和機(jī)加工儀器，讓學(xué)生可以真正動手設(shè)計、實物制作、安裝調(diào)試創(chuàng)新作品。教師們長期堅守實驗室，對學(xué)生有問必答，幫助他們及時攻克專業(yè)難題、突破技術(shù)瓶頸，在創(chuàng)新實踐中出真知。在這個創(chuàng)新平臺上，團(tuán)隊教師積極指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新作品制作、開展甪直特色小鎮(zhèn)專項課題申報、舉辦模具技術(shù)課程創(chuàng)新研討會等學(xué)術(shù)活動。教師還與甪直鎮(zhèn)模具企業(yè)技術(shù)合作，申報橫向課題、申報專利，促進(jìn)教師科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校完善了團(tuán)隊的管理機(jī)制，建立導(dǎo)向和激勵相結(jié)合的考核評價方式，鼓勵教師創(chuàng)新思維、調(diào)整知識能力結(jié)構(gòu)，形成可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

2.2.3 結(jié)合特色小鎮(zhèn)人才規(guī)劃，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)素質(zhì)提升

特色小鎮(zhèn)在人才規(guī)劃上更注重小鎮(zhèn)“內(nèi)生式”人才。蘇州市職業(yè)大學(xué)遴選模具企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，補(bǔ)充到模具設(shè)計與制造教學(xué)團(tuán)隊中，對改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合模具小鎮(zhèn)的本土人才有重要作用。兼職教師專業(yè)實踐經(jīng)驗強(qiáng)，但在高職教育理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗上存在不足。為此，學(xué)校在模具設(shè)計與制造教學(xué)團(tuán)隊中設(shè)立了校外專家及兼職教師工作組，定期組織“行校企”專兼職教師交流研討會，搭準(zhǔn)脈搏，對癥下藥，提升了兼職教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正將“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”落到實處。

3 結(jié)語

角直鎮(zhèn)模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展對“雙師”建設(shè)提出了新的要求?；谔厣℃?zhèn)的高職雙師隊伍建設(shè)，把政府、企業(yè)和學(xué)校放在同一愿景下，以此為媒介，政、校、企深度融合。對于學(xué)校來說，可以引進(jìn)能工巧匠參與教學(xué)活動;對于企業(yè)來說，可以與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)所需人才，這是一種雙贏。在模具設(shè)計與制造教學(xué)團(tuán)隊中，校企雙方各自發(fā)揮優(yōu)勢，服務(wù)于社會、服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的探索才剛開始，希望在團(tuán)隊實踐中能真正促進(jìn)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)緊密對接。

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