程雙紅 王永林 吳春燕

摘要 立足于大學校園景觀規(guī)劃，對當代大學校園景觀環(huán)境進行調查研究，尋求高校校園景觀規(guī)劃設計的創(chuàng)新點，創(chuàng)建人文化、生態(tài)化的校園景觀環(huán)境特點，以求更好地體現高校校園景觀設計的針對性、策略性及前瞻性。在創(chuàng)建有形的校園景觀的同時，營造無形的校園特有氛圍。

關鍵詞 高校校園；景觀；規(guī)劃設計；優(yōu)化措施

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2019）09-0111-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.09.033

Abstract Based on the campus landscape planning， through the investigation and research of the contemporary campus landscape environment， we sought the innovative points of campus landscape planning and design， created the characteristics of humanistic and ecological campus landscape environment， in order to better reflect the pertinence， strategy and foresight of campus landscape design. While creating a tangible campus landscape， we should create an unique invisible campus atmosphere.

Key words University campus；Landscape；Planning and design；Optimizing measure

隨著高等教育學院的不斷發(fā)展，高校已經從孤立的、封閉的空間向互動的、開放的空間過渡。從香港科技大學、英國牛津大學等知名大學的建設經驗來看，高品位的校園文化不僅能夠有助于提升城市精神、塑造城市性格、增強城市魅力，而且可以通過其智慧能量推動城市的社會經濟發(fā)展[1]。關于高校校園景觀的規(guī)劃也有許多論著，但多是停留在高校的師生教學活動等功能方面。大學校園作為教書育人和科學研究的場所，是知識產生和傳播的源泉[2]，需要形成自身所特有的環(huán)境氛圍。高校的校園景觀規(guī)劃應加以優(yōu)化，從而更好地體現高校校園景觀設計的人文性、策略性及前瞻性。該項目立足于熱區(qū)大學校園景觀規(guī)劃，通過對當代高等教育熱區(qū)大學校園景觀環(huán)境的調查研究，創(chuàng)建園林化、生態(tài)化、區(qū)域化、社會化、國際化的校園景觀環(huán)境特點，在創(chuàng)建有形的校園景觀的同時，營造無形的校園特有氛圍，以期為云南農業(yè)大學熱帶作物學院新校區(qū)的校園景觀建設及發(fā)展提供理論基礎和施工依據。

1 項目背景及現狀特征

項目基地位于普洱市思茅片區(qū)倚象鎮(zhèn)大寨村，北靠214省道，處于普洱城區(qū)重要的東部拓展軸線上，區(qū)位條件良好。南距普洱市新機場直線距離約8 km，北距泛亞鐵路中線普洱站（初定）直線距離約5 km，總用地面積約為65.8 hm2?，F狀用地以農居和農田為主，自然環(huán)境較為優(yōu)越。整體地勢南高北低，西、南部分別有2座完整山體，與北部平整用地相對高差約為90 m（圖1）。

2 方案設計的特色創(chuàng)新及優(yōu)化理念

人們應從更高視角來描繪云南農業(yè)大學熱帶作物學院的藍圖。云南省委八屆八次全會提出了“兩強一堡”的發(fā)展戰(zhàn)略，普洱市以其得天獨厚的區(qū)位條件以及資源優(yōu)勢，成為面向東南亞、南亞的開放前沿。近期昆曼公路的建成通車、泛亞鐵路中線的選線初定，大大加強了普洱市“一市連三國，一江通五鄰”的區(qū)位優(yōu)勢。

面對此發(fā)展良機，普洱提出了打造國家“橋頭堡”綠色經濟試驗示范區(qū)、國際性旅游度假休閑養(yǎng)生基地等戰(zhàn)略發(fā)展目標，并致力于塑造“妙曼普洱、養(yǎng)生天堂”的城市品牌。這意味著普洱市已不再將發(fā)展眼光局限于國內，而是轉向國際市場、謀求更大發(fā)展。

未來普洱的城市發(fā)展策略將從“引資”逐漸轉移至“引智”和“創(chuàng)智”上來[3]，而“引智”“創(chuàng)智”的成功與否將成為決定普洱未來發(fā)展的關鍵。在這樣的發(fā)展背景下，云南農業(yè)大學熱帶作物學院所承載的不單是單純的教書育人功能，它更應成為普洱城市不可或缺的功能單位，承擔起支撐普洱城市跨越發(fā)展、轉型提升的城市職責。結合云南農業(yè)大學熱帶作物學院本身的“熱帶作物”專業(yè)特色，提出打造“熱帶植物園中的書院”的整體設計理念?！皶骸睘閷W院賦予了成長為特色大學的希望，而“植物園”則更多地強調學院內部環(huán)境對城市吸引力和城市魅力的貢獻。

確立了學院的規(guī)劃設計理念和目標：面向東南亞、南亞的人才創(chuàng)智機構；國內一流、國際知名的特色大學；反哺普洱、公共服務的城市功能區(qū)；文化氛圍濃郁、自然環(huán)境優(yōu)美的普洱市區(qū)休閑旅游地（圖2）。

校園規(guī)劃的功能不單是為教學活動提供物質環(huán)境，只有當校園規(guī)劃具備激發(fā)好奇心，促進隨意交流談話的特質[4]，它所營造的校園氛圍才具有真正廣泛意義上的教育內涵。

3 方案優(yōu)化設計的原則

主要考慮高等職業(yè)教育的特點并融合當地多民族、熱帶作物、植物王國和當地物質文化、精神文化的元素，合理分區(qū)，動靜分離，方便聯系，避免干擾，重點突出校園中心區(qū)，建筑色彩和質感要符合普洱市建筑風格，所以提出了營造現代山、水、生態(tài)式校園[5]，視線點上成景、線上成蔭、面上成林的目標[6]。為充分體現學院的辦學目標，該規(guī)劃在總體布局和建筑設計中力圖展現新穎的創(chuàng)意和獨特的風格，創(chuàng)造具有時代精神與人文底蘊、功能完整、生態(tài)系統(tǒng)完備的山水校園[7]。

3.1 整體性原則

校園是一個不可分割的統(tǒng)一體，應重視整體的協調以及最終的完整性，強調各個組成的內在聯系，一期與二期建立聯系又相對獨立。

3.2 人本性原則

以人為核心和最終目的，在關注功能需求多樣性的同時，強調學生才是學校的主體人群，因此“以人為本”是校園規(guī)劃的一個重要的視點。

3.3 前瞻性原則

要對社會發(fā)展、教育發(fā)展和學科發(fā)展有超前的認識，只有考慮了未來發(fā)展的可能性與彈性[8]，才能創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的校園，考慮高職本科學院的辦學特色。

3.4 靈活性原則

良好的靈活性是事物發(fā)展的內在要求。如此規(guī)模的校園并非短期可以建成，因此生長性、可變性是非常重要的原則。強調尊重現實，留有余地，規(guī)劃一步到位，建設分期進行，要考慮供地的情況，為學院的發(fā)展留下充裕的空間。建設發(fā)展的彈性使方案具有操作性。

3.5 經濟性原則

在規(guī)劃設計層面考慮建設投資成本，并重視后續(xù)的管理成本與經濟利益。

3.6 開放性原則

探索校園對外開放的可能，考慮服務資源的共享，使校園融入城市生活。

3.7 唯一性原則

突出校園特點和云南農業(yè)大學熱帶作物學院的熱帶作物特色，強調個性，凸顯魅力，塑造明顯區(qū)別于其他學校的特色和可識別性。

3.8 生態(tài)性原則

因地制宜，強調資源和能源的合理利用，強調人與自然的和諧。重視建筑和環(huán)境之間的有機關系，使校園健康發(fā)展。合理處理節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材、環(huán)保及滿足建筑功能之間的辯證關系[9]。合理配置綠化，保持水土，調節(jié)微氣候，降低污染和隔絕噪音。倡導綠色生態(tài)校園建設，考慮校園垃圾的處理和對廢水的回收利用，倡導綠色能源和節(jié)能技術的使用[10]。

3.9 文化性原則

校園文化與城市地域文化有機融合。

4 校園景觀的優(yōu)化措施

4.1 規(guī)劃策略的優(yōu)化

4.1.1 策略1。區(qū)域化、國際化視角，定位為東盟專業(yè)人才培養(yǎng)基地、普洱城市功能組團。

4.1.2 策略2。功能適度分區(qū)，結合學院內外的山水格局，進行適度分區(qū)，形成“動靜、內外”結合的片區(qū)特色。

4.1.3

策略3。園中園理念，將學校視做城市大花園，重視校園內部的功能布局，打造小院落，形成數個園中園，成為城市一景。

4.1.4

策略4。社會化理念，后勤服務、圖書、體育、教育設施及會議中心等資源社會化，實現高校與城市的設施共享。

4.2 總體規(guī)劃布局結構的優(yōu)化

學院新校區(qū)同時承載了對內辦學和對外游賞的服務功能。結合基地現狀豐富的地形變化，校園采用“中心突出、整體分散、局部集中的組團式環(huán)形布局”模式，形成“一心六區(qū)兩軸一環(huán)”的空間結構模式（圖3）。

4.2.1 一心。一心為中央景觀核心區(qū)，為綜合服務中心，是以校園主入口、圖書館、湖面、生態(tài)園林構成的整個校園的中心。圖書館正對校園主入口，是校園的標志性建筑之一，以湖面為中心，周邊分設辦公樓、大禮堂、體育館等重要建筑，共同營造校園入口開敞、嚴謹、生態(tài)的景觀氛圍。

4.2.2 六區(qū)。六區(qū)為綜合服務區(qū)、實驗實訓區(qū)、生活服務區(qū)、教學科研區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)、二期發(fā)展區(qū)。

4.2.3 兩軸。兩軸為中央發(fā)展軸和景觀水軸，中央發(fā)展軸縱貫整個校園，由北向南依次為校園主入口、行政辦公區(qū)、人工湖、圖書館、二期研究中心、觀景平臺及二期發(fā)展區(qū)，是整個校園的功能脊柱。景觀水軸利用山間谷地的高差，從山間水庫引水，逐級向下流經一期教學科研區(qū)、臺地試驗田景觀區(qū)、濕地涵養(yǎng)區(qū)，最終匯入中央景觀湖。

4.2.4 一環(huán)。一環(huán)即結合車行環(huán)道形成的綠化環(huán)廊，將各個功能區(qū)串聯在一起。一環(huán)為綠化環(huán)廊，沿校園車行環(huán)線打造景觀綠化帶，將相對獨立的分區(qū)組團有機串聯在一起。

4.3 功能分區(qū)設計的優(yōu)化

規(guī)劃形成13個功能分區(qū)，分別為行政辦公區(qū)、核心景觀區(qū)、實驗實訓區(qū)、公共展示區(qū)、體育運動區(qū)、教學科研區(qū)、教工生活區(qū)、生活服務區(qū)、對外交流區(qū)、生態(tài)種植區(qū)、山地景觀區(qū)、校辦產業(yè)區(qū)和發(fā)展備用區(qū)。

4.4 交通組織的優(yōu)化

4.4.1

車行交通。道路設計尊重現狀地形，形成通而不暢的完整環(huán)道，減慢車速的同時更便于道路景觀營造。同時考慮校園未來向城市開放的要求，將城市道路適當引入校園，并保留封閉管理的可能性（圖4）。近期校園設3個車行出入口，主入口向北，直接連通214省道。

4.4.2 人行交通?？紤]當地多雨日曬的氣候特點，在功能區(qū)建筑之間構建了連續(xù)的風雨廊道，組團之間亦結合地形，通過濱水步道、登山道等步行道路連接，構建完善而舒適的綠色步行網絡。

4.4.3 靜態(tài)交通規(guī)劃。規(guī)劃充分考慮校園內部停車需求，提出集中與分散相結合的停車方式，結合主體功能建筑配建少量露天停車場，并在人流密集的中央服務區(qū)，利用體育館和會堂地下空間，建設面積約3.6萬m2的集中式地下停車場，同時沿路劃分路邊停車帶，作為校園停車空間的重要補充。

4.5 游線及景觀組織的優(yōu)化

充分利用熱帶作物學院自身的植物種植特征，打造熱帶植物園中的書院。對學院教學研究用的試驗田結合植物景觀特征進行整體梳理，塑造階梯花田、梯田種植園、喬灌木種植區(qū)、溫室游覽區(qū)、濕地栽培區(qū)等主題特征明顯的植物景觀區(qū)。

組織完善的游覽系統(tǒng)，吸引游客到訪；游線的設計亦兼顧校園內外不同的使用需求，將可與社會共享的校園設施，如圖書館、會堂、體育館、食堂等連綴其中，形成多個功能性服務節(jié)點。

4.6 水環(huán)境組織的優(yōu)化

考慮地方降水特點，方案結合豎向設計構建完整的集水系統(tǒng)，并利用不同規(guī)模的匯水區(qū)域塑造不同等級的校園景觀節(jié)點，形成水綠交融的景觀特色（圖5）。

5 重點片區(qū)設計優(yōu)化

5.1 綜合服務區(qū)

綜合服務區(qū)位于校園主入口，通過中心人工湖面形成開放大氣的校園入口區(qū)（圖6）。周邊設置會堂、圖書館、體育館等主體功能建筑，是整個校園的服務中心。人工湖面岸線以生態(tài)岸線為主，并通過生態(tài)島、棧橋等造景小品增強湖岸活力。

3個主體建筑各具特色：圖書館充分運用上翹屋檐、挑檐、柱廊和多重屋頂等云南傳統(tǒng)建筑的構成元素，體現地方和民族特色。會堂采用外圍廊的結構，結合水上舞臺，形成露天會場，融匯貫通會堂室內外空間的同時，對會場容量形成有力補充，同時露天會場的設計更易于組織學生活動。體育館的設計引入更多生態(tài)建筑的建造理念，采用大面積的屋頂綠化，并控制屋面高度逐漸向湖面降低，形成生態(tài)草坡[11]，適當設置活動設施，供人欣賞游憩，成為校園新景觀（圖7、8）。

5.2 教育科研區(qū)

教育科研區(qū)位于兩山之間的谷地，充分利用地形的緩坡變化，組織逐級升高的建筑院落，形成園區(qū)最引人注目的建筑群落?？拷醒牒嫣巼闲纬膳_階式的試驗田基地，并注重植物的色相配置，形成階梯花田。谷地中央旱季利用水庫引水，雨季利用周邊山體匯水，形成逐級向下的跌水瀑布，并流經階梯花田，最終匯入中央景觀湖，水田相間，形成兼具觀賞和使用價值的種植景觀區(qū)，吸引游人到訪停駐。

5.3 體育運動區(qū)

體育運動區(qū)位于校園東側，包含400 m跑道的標準風雨操場、露天籃球、羽毛球場及標準室內50 m泳池，通過體育館建筑與教學區(qū)相阻隔，避免噪聲干擾。風雨操場看臺沿路布局，未來可引入沿街商業(yè)等服務設施，滿足學生生活需要。

5.4 學生宿舍區(qū)

學生宿舍區(qū)位于校園東南角，通過學生食堂及學生活動中心與綜合服務區(qū)相連。宿舍區(qū)相對獨立，外圍設輔助車道，內部結合底層商業(yè)服務帶組織南北向的步行景觀軸線，串聯各個住宅院落，形成人車分離的交通結構。

5.5 對外服務區(qū)

利用兩山之間風景優(yōu)美的現狀水庫打造對外服務區(qū)，引入招待所、專家樓等對外服務設施，滿足學校的訪客接待需要。水庫水面適當擴大，并強調生態(tài)化的景觀打造，引入多種水生植物，結合木棧道系統(tǒng)打造濕地景觀區(qū)，兼具涵養(yǎng)水源和凈化水體的功能（圖9）。

5.6 生態(tài)休閑區(qū)

現狀山體植被較好，部分區(qū)域村民已開墾成為梯田種植農作物，形成不同主題的梯田種植景觀區(qū)和試驗田。

嚴格限制山頂的建設開發(fā)，并進行植被保育，適當引入登山小徑、觀景臺等休閑設施，形成學院“綠肺”，供人休閑游賞，并構建整個校園建筑群的生態(tài)背景。

6 植物景觀規(guī)劃優(yōu)化

整個校園在空間景觀布局上呈現“兩區(qū)、兩軸、多節(jié)點”的整體結構，形成景觀節(jié)點—景觀軸線—景觀區(qū)域的空間脈絡結構，打造“點、線、面”有機組合的空間景觀體系（圖10）。

6.1 兩區(qū)

環(huán)中心湖以人文特色為主的中心景觀區(qū)，以入口開敞空間形成的入口景觀區(qū)。

6.2 兩軸

“綠軸”規(guī)劃，空間視覺上形成虛實結合、特色各異的2條景觀軸，分別為一級中央發(fā)展軸以及二級景觀水軸。

6.3 多節(jié)點

“綠點”規(guī)劃，校園規(guī)模較大，在校園植物造景、植物造園的基礎上合理均勻地規(guī)劃出一系列景觀節(jié)點，方便教師學生就近休憩、交流。

7 結語

大學校園的規(guī)劃不僅要體現出濃厚的文化、學術氛圍，還要具備一般城市的生活氣息，既要突出地域特色，又要體現出強烈的時代特征，創(chuàng)造人文、生態(tài)、和諧的人性化景觀，力求給廣大師生提供一個風景優(yōu)美、特色鮮明、生態(tài)良好的校園環(huán)境。

該項目的規(guī)劃設計充分保護和合理利用現狀豐富的地形地貌，建立地域特色鮮明、文化內涵豐富的綠地系統(tǒng)格局[12]。形式豐富的綠地系統(tǒng)提高了校園的景觀環(huán)境質量，使生態(tài)環(huán)

境與經濟、社會協調持續(xù)發(fā)展。在綠地系統(tǒng)布局上，依托山、水自然要素構筑綠地系統(tǒng)，加強校園內主要道路的道路綠化，打造水體周邊的綠地核心[13]，以山體保育構筑校

園“綠肺”，形成核、點、線、帶相結合，有機溝通的綠地網絡。

“用普洱文化滋養(yǎng)、以普洱精神辦學、與普洱發(fā)展互動”，云南農業(yè)大學熱帶作物學院以完善的校園建設為基礎，成為普洱乃至云南高校的“排頭兵”“領頭雁”“先行者”，成為云南乃至世界的人才源、知識源和創(chuàng)新源。

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