盧朝敏

【內(nèi)容摘要】探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于通過一系列的課堂引導(dǎo)方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考，樂于探索的好習(xí)慣。同時，在課堂上教師也應(yīng)該配合學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用教材，網(wǎng)絡(luò)以及文獻(xiàn)資料等等工具區(qū)解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。本文主要針對于探究式教學(xué)的概念及特性進(jìn)行說明，從而探索和總結(jié)出探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中化學(xué) 實踐應(yīng)用

高中化學(xué)相較于初中來說，比較生僻難懂，復(fù)雜靈活。相較于傳統(tǒng)的灌輸式化學(xué)學(xué)習(xí)，新課改環(huán)境下提倡的探究式化學(xué)學(xué)習(xí)課堂更加有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識點原理，并且懂得如何靈活運用，從而提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率以及各方面綜合能力等等。

一、探究式學(xué)習(xí)的概念及特點

探究式學(xué)習(xí)主要指教師在課堂上應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探索，自主思考問題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師也應(yīng)該注重對于學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中通過探討，查閱書本和網(wǎng)絡(luò)資料等等方式積極解決問題。探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用特點主要包括：

1.課堂趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)和自主思考的動力源泉來自學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師之友通過增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時調(diào)動課堂積極學(xué)習(xí)的氛圍才能夠成功完成探究式模式下的學(xué)習(xí)。

2.思維開拓性

探究式學(xué)習(xí)的主要特點在于對高于課本基礎(chǔ)知識的問題的思考與探索。學(xué)生在通過自己的學(xué)習(xí)和了解后掌握了知識點原理之后，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考更加靈活地，復(fù)雜的化學(xué)問題，并利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)原理去想辦法解決這個問題，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和思維靈活度。

3.實驗操作性

課堂化學(xué)實驗教學(xué)是探索性課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗探究的時候應(yīng)該注意實驗的操作性是否滿足課堂操作，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，避免使用有毒氣體或者放射性化學(xué)物質(zhì)來進(jìn)行實驗，避免使用反應(yīng)高危的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行課堂實驗等等，確保課堂安全穩(wěn)定，高效進(jìn)行。

二、探究式教學(xué)實踐策略

1.利用多媒體教學(xué)提升課堂趣味性

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該注重課堂的趣味性培養(yǎng)。通過利用多媒體視頻和圖片的形式展示教授內(nèi)容從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《關(guān)注營養(yǎng)平衡》這一課的教學(xué)時，教師應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖片展示，并且利用視頻說明含有這些營養(yǎng)的食物有哪些。通過這些與生活息息相關(guān)的元素展示與介紹，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，投身到化學(xué)學(xué)習(xí)和探索中來。

2.注重對學(xué)生思考方向的引導(dǎo)

探究式教學(xué)主要模式為教師起到一個引導(dǎo)作用，學(xué)生作為課堂主體，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下以正確的思維方向去進(jìn)行課堂內(nèi)容探索思考與問題解決。這就需要教師具備一定的問題思路引導(dǎo)能力和靈活變通的能力。

例如，在進(jìn)行《氧化還原反應(yīng)》一課的教學(xué)中時，教師應(yīng)該依據(jù)本堂課的教學(xué)思路和教學(xué)重點進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的提前擬定。本課教學(xué)內(nèi)容大致有：讓學(xué)生掌握用化合價升降與電子轉(zhuǎn)移的原理理解氧化還原反應(yīng)，并且理清氧化還原反應(yīng)與四大反應(yīng)之間的關(guān)系。同時能夠舉例說明生活中得氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象。教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時應(yīng)該通過適合的語言和引導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，如，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“得氧失氧”層層遞進(jìn)到“化合價升降”的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生跟著引導(dǎo)逐漸思考找到問題的答案。

3.注重小組間合作學(xué)習(xí)模式的運用

探究式教學(xué)模式同樣也可以運用于較為復(fù)雜的化學(xué)問題中，讓學(xué)生們通過思考，并且在小組成員之間進(jìn)行探討和思想的碰撞，最終解決問題，這樣做不僅可以幫助學(xué)生通過其他人的幫助解決問題，拓寬自己的思路，同時學(xué)生在進(jìn)行小組交流合作的時候也加強(qiáng)了自身的綜合能力，提升了自己的核心素養(yǎng)，完全符合新課改下的教學(xué)要求。

例如，在進(jìn)行《共價鍵》一課的學(xué)習(xí)時，針對于本節(jié)的教學(xué)難點——共用電子對的理解和運用。教師在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)中可以利用小組合作模式對問題進(jìn)行探討，“用離子鍵的形成過程可以分析出氨分子，氯分子，氯化氨分子的化學(xué)鍵形成過程嗎？，如果不可以，又以什么方式去分析呢？”教師可以先讓學(xué)生自己思考，再分配小組，安排組長讓小組成員間有序高效討論自己的思想并且得出一致的答案，最后每個小組派出代表上臺講解自己小組討論的結(jié)果，最后整合結(jié)論，得出正確答案。

結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)模式應(yīng)用在化學(xué)課堂中不僅可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也可以提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率，并且提高自己的綜合能力，符合現(xiàn)階段新課改環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)和要求，值得繼續(xù)探索和發(fā)揚。

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[3]陳世延.探究式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國教育學(xué)刊，2018，07.

（作者單位：貴州省貴陽市第十二中學(xué)）