徐莉

鄉(xiāng)土美術一般是指具有本土文化特征、濃厚鄉(xiāng)土氣息和鮮明地域特色的美術作品，它們往往是各地方文化歷史的見證，也是鄉(xiāng)土文化的標志。如果能把鄉(xiāng)土美術資源和美術教育有機結合起來，就能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。筆者從事中職美術教育多年，在課堂中充分依托鄉(xiāng)土資源，并把鄉(xiāng)土美術引入中職美術課堂教學，取得了一定的成效。

一、發(fā)掘鄉(xiāng)土美術資源，豐富教學素材

中國地大物博，人口眾多，風俗各異，幾乎每個地方都有屬于自己的鄉(xiāng)土美術資源。在這些資源中，自然景觀應該是上蒼最寶貴的賜予，因為大自然本身就是最美的存在，也是最廣泛的審美對象。

如筆者所在的皖西地區(qū)，南部山脈縱橫、風光優(yōu)美，北部平原連綿、一望無垠，這種獨特的自然環(huán)境造就了極具辨識度的風景特征。另外，皖西勤勞的人民群眾用汗水和智慧創(chuàng)造了本地悠久的歷史文化傳統(tǒng)，為子孫后代留下了寶貴的、極具鄉(xiāng)土特色的美術形式和內容，如皖西翁墩剪紙、六安烙畫等。

可以說，無論是旖旎的自然風光，還是獨特的鄉(xiāng)土美術作品，只要美術教師有心、用心，將這些資源充分發(fā)掘出來，必定能豐富中職學校美術教學內容。

二、利用鄉(xiāng)土美術資源，拓展教學方式

在中小學乃至中職美術教學中，教師都特別重視教學情境的創(chuàng)設。筆者觀察后發(fā)現(xiàn)，許多教師把美術情境教學局限在利用多媒體輔助教學上，盡管有聲、光、電等現(xiàn)代化信息設備，但時間一長，學生也會產生審美疲勞。

因此在教學中，筆者把本地鄉(xiāng)土藝術教育資源融入課堂，對開闊學生思路、激發(fā)學生靈感起到了積極作用。如在皖西博物館里，教師可以找到許多可以利用的教學資源，尤其是這里珍藏的以漢代漆皮彩繪陶鍾和漢代陶灶等為代表的眾多陶器文物，品類繁多，造型精美，是開發(fā)學校美術課程、拓展美術教學方式的寶貴資源，因為陶器上由簡單的點、線、面組成紋樣虛實相間，富有節(jié)奏感與韻律感，是培養(yǎng)學生藝術表現(xiàn)力的良好途徑。

各地博物館基本上都是免費參觀的，美術教師只要安排好時間，就可以組織學生參觀博物館，讓學生用心感受古老文明的歷史熏陶，加深學生對古老造型藝術的理解與感悟。筆者認為，這種有機結合鄉(xiāng)土美術資源的情境教學，非常貼近學生的生活實際，不僅鍛煉了學生基本造型的能力，還激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)文化積淀的自豪感。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術資源，激發(fā)教學創(chuàng)意

筆者生活和任教的地方地處皖西大地，這里歷史悠久、民風淳樸，蘊藏著極其豐富的鄉(xiāng)土美術教學資源，加之筆者現(xiàn)在所執(zhí)教的對象以學前教學專業(yè)方向學生居多，所以培養(yǎng)他們手工制作能力是筆者目前教學研究的主要方向?；谝陨蟽蓚€因素，筆者經常利用身邊隨處可見的素材，開展一些富有創(chuàng)意的創(chuàng)新教學。

如皖西有做泥塑的傳統(tǒng)，還有市級非遺泥塑工藝傳承人。筆者曾帶領學生參觀過本地的泥塑展覽館，學生在參觀的過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣。參觀結束后，筆者趁熱打鐵，指導學生制作泥塑，學生的興致很高。學生們經過幾次試制、修改、重制后，對泥塑作品的造型、創(chuàng)意及制作等都有了全新的認識，而且對手工制作這門課程也產生了興趣。筆者還指導學生利用麥秸稈、晾干的疏果皮、布頭、綠豆、小麥、毛線頭等制作貼畫等，對學生來說極具吸引力。這些都是鄉(xiāng)土美術教育的資源優(yōu)勢，也是豐富美術課堂的有利條件。

將鄉(xiāng)土美術資源引入中職美術教學中，對美術教師和學生而言，都是一項絕佳的教學策略。首先，美術教師把鄉(xiāng)土美術資源引入教學中，可以為中職美術教學增添活力，激發(fā)學生的學習興趣;其次，學生因為鄉(xiāng)土美術資源，加深了對當?shù)厣鐣罴氨镜剜l(xiāng)土文化的了解。因此，中職美術教師不僅要認真鉆研，結合學生的生活實際，不斷激發(fā)自己的美術教學創(chuàng)意，還要積極調動學生參與生活實踐，提高學生的手工制作能力。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）