趙猛

藝術(shù)源于生活，且高于生活，將生活轉(zhuǎn)化為藝術(shù)，關(guān)鍵在于個體的感受。要想提高課堂教學(xué)的效率，美術(shù)教師要拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，以學(xué)生的生活感受為基礎(chǔ)，在課堂上融入生活元素。下面，筆者探討了如何在美術(shù)課堂教學(xué)中融入生活體驗，以供同仁參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生的生活感受

在美術(shù)課堂上，若教師專注于講解美術(shù)學(xué)科的問題，學(xué)生會感到枯燥乏味，無法將注意力集中在課堂教學(xué)上，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。美術(shù)教育的特征之一是情感，所以在實際教學(xué)中，教師可以借助生活創(chuàng)設(shè)情境，整合生活素材與教材內(nèi)容，將抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活問題，從而在教學(xué)中增強學(xué)生的生活體驗和感知，讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，自覺地參與課堂教學(xué)，嘗試創(chuàng)作的樂趣。

如在教學(xué)色彩知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生想象自己明天要參加一個婚禮，在喜慶的場合應(yīng)該穿什么顏色的衣服才不失禮，然后讓學(xué)生將自己得出的色彩搭配展示在白紙上。當(dāng)學(xué)生對有趣的情境設(shè)想產(chǎn)生興趣后，就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗認(rèn)真思考問題，從衣服的款式、搭配、顏色等方面全面考慮，得出自己的結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生會感受到美術(shù)存在的價值，擺脫美術(shù)抽象、高高在上的表面印象，認(rèn)識到美術(shù)在生活中的運用價值。

二、利用校園環(huán)境，豐富學(xué)生的生活感受

生活感受無所不在，家庭、校園及社會其他公共場所均是學(xué)生生活場所的一部分。校園是學(xué)生接觸知識的主要生活場合，如校園里的樹、花圃、教學(xué)樓等的設(shè)計均有美術(shù)的身影。因此，在實際教學(xué)中，教師可以充分利用校園這一場所，讓學(xué)生通過觀察自己所處的校園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)校園之美，在實踐中完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《摹印紋理》時，教師可以將學(xué)生帶至學(xué)校的操場，通過玩游戲的方式，讓學(xué)生感受校園環(huán)境的奇妙。教師還可以購買一些腳底有圖案且凹凸不平的鞋子，讓學(xué)生穿上后在沙地里做游戲，然后讓學(xué)生查看自己走路過程中留下的足跡。另外，教師可以讓學(xué)生用玩具、樹葉、石頭在泥地上印一印，觀看印下的痕跡。通過觀察、體驗校園環(huán)境，學(xué)生在游戲中會收獲快樂，在實踐中獲得最直觀的感受，留下完美的游戲體驗和生活體驗，提高課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得間接感受

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，教師不應(yīng)只注重學(xué)科知識的講解，還要重視合作。教師可以通過多媒體設(shè)備觀看美術(shù)相關(guān)的圖片、視頻、音頻、書籍等材料，讓學(xué)生欣賞生動、豐富的素材，從說教式的課堂中解脫，并在不斷的藝術(shù)熏陶中獲得感性認(rèn)識。

如在教學(xué)《春天在哪里》時，教師可以向?qū)W生提出有關(guān)春天的問題，學(xué)生對于春天是既熟悉又陌生，萬物復(fù)蘇、生機勃勃、萬紫千紅是學(xué)生熟悉的春天的標(biāo)志，但學(xué)生對于以上特點的具體細(xì)節(jié)感到陌生。因此，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示春天的特點，播放小鳥鳴叫的聲音、春風(fēng)吹過的聲音、花開的細(xì)節(jié)等春天的景象，讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面感受春天的美好，形成一定的審美能力與美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，激發(fā)主觀能動性

素質(zhì)教育提倡以人為本，注重學(xué)生的感受。因此，教師要提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，要“貴精”不“貴多”，鼓勵學(xué)生沉下心來探究美術(shù)知識，將自己的真實感受表達(dá)出來，提高美術(shù)素養(yǎng)。

如《走進(jìn)新天地》的教學(xué)難點在于讓學(xué)生在畫線、涂色中了解美術(shù)工具的特點，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過水彩筆等工具，也了解部分材料，所以要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生通過觸覺、嗅覺等感官感受美術(shù)工具的質(zhì)感，并將自己的感受告訴教師，最后在黑板上用簡單的線條畫出工具的特點，讓臺下的學(xué)生猜猜是哪一種工具。教師還可以問學(xué)生在生活中的什么地方接觸過這種材料，學(xué)生會根據(jù)自己的回憶做出回答，從過去的生活體驗中進(jìn)一步認(rèn)識工具、材料。此外，教師可以向?qū)W生介紹這些美術(shù)工具的特點、用途，讓學(xué)生加深印象，提高美術(shù)思維能力。

在課堂教學(xué)時，美術(shù)教師可以通過生活化的情境讓學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴，發(fā)現(xiàn)生活與藝術(shù)的共通點，并在欣賞、鑒賞、學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，融入自己的真情實感，主動學(xué)習(xí)，有效吸收美術(shù)知識，提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：河北唐山市漢沽管理區(qū)皂甸小學(xué)）