常錦紅

我們身處西北偏遠地區(qū)，學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，常年住校。學(xué)生的生活經(jīng)歷、閱讀經(jīng)驗都特別貧乏，作文不會寫、無話寫、太難寫已是多年來語文教學(xué)最頭疼的事情。怎樣帶領(lǐng)這些孩子走出寫作的瓶頸呢？近年來學(xué)校改善多媒體硬件設(shè)施，再加上QQ、微信的普及，家校平臺的入住，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)拓寬了道路，尤其為農(nóng)村孩子的寫作注入了活水。學(xué)生的寫作不再是閉門造車被封存在作文本中，多媒體信息技術(shù)開源活水，讓農(nóng)村學(xué)校作文指導(dǎo)、交流、批改駛上了快車道。孩子們的習(xí)作可以走出作文本，利用學(xué)校平臺互相交流，在交流中修改，在交流中提升寫作素養(yǎng)，最重要的是帶動了孩子們的寫作比拼勁兒，激發(fā)了孩子表達真實的欲望，漸漸地形成了濃郁的班級寫作風(fēng)。

一、多媒體信息技術(shù)帶來豐富的素材

一直以來，我們的作文指導(dǎo)課都處于靜止?fàn)顟B(tài)，學(xué)生從課本中學(xué)到一點寫作方法，模仿練習(xí)，進步比較慢。引進多媒體信息技術(shù)后，大量的信息植入，為孩子們的寫作注入活水，拓寬了農(nóng)村孩子的視野，讓這些沒讀過多少書，沒出過家門的孩子也寫出了對世界的暢想，寫出了很多精彩的文章。比如，在上“偶像”為話題的作文時，學(xué)生對外界的變化了解甚少，對偉人的事跡也是星星點點，談起偶像，知道幾個名字，卻要寫偶像背后的故事，寫對偶像的深刻認(rèn)識，真是巧婦難為無米之炊。所以我利用多媒體播放學(xué)生感興趣的一些名人故事，如毛澤東、喬丹、周杰倫等，從不同角度介紹這些偶像背后的艱辛故事，學(xué)生感慨頗多，這堂課中給學(xué)生帶來的信息量非常大，震撼也很大，由偉人討論到凡人，學(xué)生的思想在碰撞。下筆時，很多學(xué)生思路清晰，寫出了很多有獨到思想的文章。如《偶像在閃光》《在偶像身上看到我的影子》等。這堂課無疑是高效的，成功的。

古詩是中國國粹，學(xué)生從小學(xué)就開始背古詩，可是積累到最后只是應(yīng)付考試嗎？真正領(lǐng)會古詩精髓，將其融入到自我的文化素養(yǎng)中的少之又少。在一次半命題作文“古詩給了我……”的作文指導(dǎo)中，我依然選用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生分類梳理了從小學(xué)到初中所接觸的古詩之后，學(xué)生驚嘆原來我與古詩這么近，我們已經(jīng)學(xué)了近百首，可是怎么平常就是想不起來，在整理大量的古詩之后，我組織學(xué)生暢談古詩帶給自己的感受。有的學(xué)生說，古詩帶來了自信如“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;古詩讓我明白了珍惜“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”;古詩讓我懂得了感恩“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。因為多媒體帶來了大量的古詩詞，一時間喚醒了學(xué)生這八年來學(xué)習(xí)古詩詞的感想，學(xué)生把古詩與自己的成長勾連起來，完成了一篇佳作?！段男牡颀垺分性疲骸扒檎?，文之經(jīng)?！薄拔恼轮?，在乎情性?！睉{著至誠至情發(fā)出的心靈之音，相信這篇佳作一定會觸動閱讀者。

多媒體信息技術(shù)喚醒了農(nóng)村作文指導(dǎo)課，大量的信息植入，讓這些沒讀過多少書，沒出過家門的孩子也寫出了對世界的暢想，寫出了很多精彩的文章。由此農(nóng)村孩子寫起作文來不再捉襟見肘，局限于三點一線，孩子們的視野更加開闊，思維更加創(chuàng)新。多媒體信息技術(shù)的運用是農(nóng)村作文教學(xué)指導(dǎo)的福音。

二、多媒體信息技術(shù)讓作文批改多元化

作文批改是語文教師干的最吃力不討好的事。原因在于當(dāng)教師在學(xué)生作文本上勾勾畫畫，寫上一連串批語諸如“構(gòu)思新穎，語句通順，開頭啰嗦，詳略得當(dāng)”等話語時，作文本發(fā)下來，學(xué)生首看的是分?jǐn)?shù)，至于那些圈點勾畫的內(nèi)容他不屑于看，也看不懂，再說看了也不知如何改，也沒時間改。作文評改最多是把好的作文在班上念一念完事，至于好在哪里也無法評閱。

但是多媒體信息技術(shù)植入農(nóng)村作文指導(dǎo)課以后，作文評價就多元化了，有了長效性。

利用云白板，在課堂直接呈現(xiàn)作文批改。云白板有一項功能可以實物展示，還可以在上面再次創(chuàng)作。我利用這項功能，經(jīng)常在課堂現(xiàn)場批改作文。學(xué)生在教師修改的標(biāo)點符號、一詞一句中體會寫作的精細(xì)化。教師針對某些語段可進行大幅度的下水，學(xué)生感受詳略、選材在作文中的重要性。經(jīng)過這樣現(xiàn)場版的批改，學(xué)生才能真正領(lǐng)會作文評語，學(xué)生才會修改自己的作文。否則往往是自己寫完怎么看怎么通順。

利用qq群帶領(lǐng)學(xué)生寫練筆。學(xué)生喜歡聊天，喜歡看小說。我就引導(dǎo)學(xué)生在周末回到家，閑暇時完成練筆交流。每周的主題都不一樣。比如有“嘮嘮公交車見聞”（我們的學(xué)生每周都要乘坐公共汽車回家）、“村中夜色”“我的開心事”，等等，剛開始，學(xué)生反映無話可說，不敢寫，不知寫什么。慢慢地由一句話到一段話，交流不僅是思想的碰撞，更重要的是啟發(fā)，同樣的月亮，有人認(rèn)為是鏡子，有人認(rèn)為是妹妹的眼睛，還有人認(rèn)為是“氣蒸云夢澤”的湖水。學(xué)生也能在這樣的聊天中解脫自己煩悶的心理，讓逆反的心靈得以平復(fù)，這里不僅是寫作的練兵場，還是給自己燉心靈雞湯的地方。

網(wǎng)絡(luò)交流是虛擬的又是真實的，大家彼此分享對生活的觀察和感悟。一句話，一段話，漸漸地，個個都成了寫作的“話嘮”。

三、多媒體信息技術(shù)銜接課堂內(nèi)外

學(xué)生一周內(nèi)，兩天在家，五天在校。周圍發(fā)生的事就是這樣簡單的機械的重復(fù)，學(xué)生說“天天都是乏味的事，根本無話想寫”。記得在指導(dǎo)《家鄉(xiāng)的胡楊》時，大部分學(xué)生記憶只停留在大片的黃色及拍照中，同學(xué)們的旅游經(jīng)歷只用一個詞“高興”來代替。這時教師利用多媒體再現(xiàn)情景，播放《胡楊之歌》，展現(xiàn)胡楊照片，熟悉的藍天，特寫鏡頭的胡楊樹形，風(fēng)中飄飛的樹葉，湖中的倒影，一時間激發(fā)了學(xué)生的想象力，這些景色不再是一閃而過的金黃，他們在學(xué)生的腦海中又生成了新的形象，新的情感。學(xué)生筆下的胡楊描寫充滿了聯(lián)想，生動而豐富。在交流時，學(xué)生贊嘆筆下的胡楊遠比看到的胡楊更生動，更誘人。

文學(xué)是生活的再現(xiàn)。在平時，教師和學(xué)生一起積累生活，把拍攝的照片發(fā)在群相冊里，歲月的沉淀中會發(fā)現(xiàn)寫作群里的每張照片都承載著動人的故事。單調(diào)的寄宿生活不再是乏味的，不再是一閃而過的流星。它留下了孩子們成長的足跡。當(dāng)作文課上再次翻開《拔河比賽集》《演講比賽集》《校園四季》《午后晚霞》等相片時，同學(xué)們才驚呼“原來生活中有這么多精彩儲藏在這里”。這些照片喚醒了學(xué)生的記憶，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，學(xué)生慢慢領(lǐng)會了生活就是寫作的源泉的真理。

問渠那得清如許，豐富多彩的多媒體信息技術(shù)以其信息傳遞的便利性，知識更新的快捷性，給農(nóng)村寄宿制學(xué)校作文課堂注入了活水。豐富的開源活水，將農(nóng)村孩子的寫作思維激活了，拓寬了孩子們的見識，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性，相信它的功能還遠不止這些，我們還要繼續(xù)挖掘，感謝多媒體信息技術(shù)把農(nóng)村作文教學(xué)帶上了快車道。

作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣第三中學(xué)（735300）