閆翠芳

[摘要]本文從高校思想政治理論課應(yīng)用“微電影”的教學價值為出發(fā)點，進一步分析高校思想政治應(yīng)用微電影實踐教學的現(xiàn)狀，提出在微電影教學實踐中應(yīng)該遵循的原則和實踐探索。

[關(guān)鍵詞]高校;思想政治課;微電影;實踐探索

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0073-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.031

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引言

微電影實踐教學法的應(yīng)用在一定程度上克服了高校思想政治理論課教學中經(jīng)常出現(xiàn)的組織問題、學生需求差異化問題、效果評價問題、形式化問題等，在教師指導下，以“傳遞正能量，弘揚主旋律”為主題，充分調(diào)動學生的主體作用，將內(nèi)在知識理論轉(zhuǎn)化成外在實踐能力，從而真正達到育人的目的。

一、高校思想政治理論課應(yīng)用“微電影”的教學價值

“微電影”是指長度最長為20分鐘，最短不少于30秒的視頻，視頻內(nèi)容形態(tài)多樣，借助于視頻播放或中斷攝影錄像采集的短視頻頻總稱。具有快、精、短的特點，教學實踐與微電影模式相互滲透，有效地將教學實踐內(nèi)容通過聲音、圖像、視頻等立體元素展現(xiàn)出來，對學生視覺和聽覺產(chǎn)生雙重刺激，實現(xiàn)教學的興趣性。

（一）深入貫徹思想政治教學的知行統(tǒng)一

高校思想政治教學實踐通過基礎(chǔ)知識內(nèi)容，幫助大學生切實轉(zhuǎn)化成自身價值觀、人生觀和世界觀。高校實現(xiàn)思想政治教育的知行統(tǒng)一，缺乏個體參與，局限于封閉教學往往難以達到目標。而高校思想政治理論課采用微電影教學模式，能充分調(diào)動學生的主觀能動性。在拍攝和后期制作微電影過程中，利用演員身份隱藏主體人格，積極調(diào)動大學生思想政治課課堂參與主動性和學習興趣，提升教學實踐效果，實現(xiàn)知行合一教學目標。

（二）符合大學生認知心理

大學生認知水平直接影響自身性格和素質(zhì)的提升，并且與社會實踐能力息息相關(guān)。創(chuàng)新實踐教學模式是一把雙刃劍，注重理論知識教學，忽略了學生之間的個體差異，學生很難通過教學環(huán)節(jié)充分表達自己的想法和情感。在這種教學環(huán)境下，不利于構(gòu)建完整的教學知識體系，同時也阻礙了學生認知能力的提升。將微電影教學模式引入高校思想政治教育工作中，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。微電影實踐教學模式，為大學生充分表現(xiàn)和認知自己提供了一個科學平臺，讓大學生通過不同表現(xiàn)形式和技術(shù)手法表達內(nèi)在心理，在一定程度上展現(xiàn)出了學生的教學主體地位?？偠灾咝Ｋ枷胝卫碚撜n中應(yīng)用微電影實踐教學，凸顯出思想政治課特有的話語形式，充分展現(xiàn)和抓住了大學生心理訴求，對于提高課堂參與度和學生注意力都具有非常重要的意義。

（三）有機結(jié)合課內(nèi)外教學實踐

高校思想政治教育范圍包括課外教學和課內(nèi)教學兩個場所，二者相互補充，共同作用于思想政治教育。其一，課內(nèi)教育是主渠道，在培養(yǎng)大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀方便具有重要作用。但是，傳統(tǒng)教學模式不注重學生認知心理的培養(yǎng)，導致教學目標不具體。應(yīng)用微電影實踐教學正是解決了這個缺陷，微電影教學模式更加符合大學生心理需求和認知特點，將思想政治課內(nèi)外教學有機統(tǒng)一起來。其二，課內(nèi)外相互轉(zhuǎn)化方面，教師可以組織大學生拍攝微電影，擴展教學內(nèi)容的同時，課堂教學深度和廣度得到了進一步加強，明顯提高了思想政治教學效果。

二、高校思想政治理論課中“微電影”的應(yīng)用現(xiàn)狀

高校思想政治理論課應(yīng)用微電影的實踐過程中，人們逐漸i認識到新型教學模式的積極作用和影響。但是，全面普及且深入、系統(tǒng)的應(yīng)用發(fā)展微電影仍需一段時間。一是微電影教學法是一種新興教學法，高校思想政治理論課應(yīng)用微電影實踐教學法還處于初步探索階段，不同高校應(yīng)用水平不同。部分高校思想政治理論應(yīng)用微電影教學法已經(jīng)取得了一定成就，擴展出一系列活動，提高了教學效果，大學生能普遍接受。但是，有些高校不重視思想政治理論教育，沒有真正將教育教學落到實處，而不僅僅停留在形式上。二是需要全面提高大學生實踐探究能力和教師主導能力。高校思想政治理論教學中，應(yīng)該堅持教師的引導地位和學生的主體地位，教師需要調(diào)整好課堂中的兩個主體地位，將傳統(tǒng)“說教”授課模式轉(zhuǎn)變成自主學習主導的新型教學模式。在理論教學實踐中，需要同時注重大學生的實踐能力，又要充分發(fā)揮教師的主導作用。思想正理論課教學實踐中，應(yīng)用微電影教學方法，分步進行微電影主題設(shè)計、相關(guān)資料查閱、視頻處理，充分調(diào)動學生的主觀能動性和實踐探索能力?，F(xiàn)階段，仍有教師不明確課堂教學主體定位，沒有充分把握學生自主性，再加上缺乏對大學生的正確引導，總體來說，大學生實踐探究能力和教師課堂主導能力均有待提高。

根據(jù)相關(guān)報道證明，微電影實踐教學應(yīng)用于高校思想政治理論教學實踐中，學生學習興趣明顯提高，對思想政治理論課程的理解更加深刻，教師和學生之間溝通交流也明顯在增多。與此同時，微電影也發(fā)展成為校園宣傳的重要形式之一，由于其便捷性、形象性和親民性顯著特征，逐漸發(fā)展理論課教學實踐方法。一些學者對高校思想政治理論課中應(yīng)用微電影實踐教學進行相關(guān)學術(shù)研究。相關(guān)學者認為，一是微電影實踐教學不應(yīng)該局限于心理輔導、主題班會和“兩課”等思想政治教學實踐中，應(yīng)該擴大其應(yīng)用范圍，全面提高微電影的應(yīng)用范圍。二是要充分發(fā)揮微電影的應(yīng)用價值，通過微電影形式充分傳達主流意識形態(tài)、社會主義核心價值觀和中國精神，提高大學生對新時代中國特色社會主義理論體系的認同感和獲得感。

三、“微電影”在高校思想政治理論課中的實踐探索

（一）明確微電影主旨和主題

高校應(yīng)用微電影思想政治理論課教學的教學實踐過程中，要真正體現(xiàn)出微電影的實踐育人價值，必須明確普通電影和微電影的內(nèi)容和主題。在正式應(yīng)用微電影實踐教學前，召開思政教師會議是非常必要的，從當前社會熱點和教學難點，確定幾個微電影主題。圍繞思想政治理論課實踐教學靈魂，確定主題的原則是“傳遞正能量，弘揚主旋律”，如果背離了這個主題原則，微電影教學實踐的應(yīng)用也就失去了教學方向，甚至會出現(xiàn)娛樂化或惡搞傾向。因此，高校在開展思想政治理論教學中應(yīng)用微電影實踐教學，要同時明確主旨、主題和應(yīng)用目的，也就是體驗思想政治理論知識和實踐觀，培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)，幫助大學生樹立社會主義核心價值觀，增強中國特色社會主義理論體系的社會責任感。

（二）動員學生并展開相關(guān)培訓

高校思想政治理論教育中應(yīng)用微電影教學實踐，大學生對于這個教學實踐方式具有新鮮感，這本身已經(jīng)吸引了大學生的注意力。但是想要讓學生在微電影實踐操作中提高思想水平和能力，實現(xiàn)育人的教學目標，需要對相關(guān)教師和學生進行一定的技術(shù)培訓和理論指導。首先，聘請專業(yè)教師進行培訓，其中涉及微電影理論知識、操作工具、主題呈現(xiàn)和影視后期剪輯技術(shù)等。其次，教師在掌握微電影基本知識基礎(chǔ)上，對學生進行微電影指導，讓學生重點理解微電影與理論實踐教學之間不是無法逾越的溝壑，而是通過微電影實踐教學形式感悟社會、體驗社會，對社會有一定的了解和認識，從實踐教學中提高實踐能力和社會責任感。最后，為了提高學生的創(chuàng)造性、積極性和主觀能動性，可以通過組織一定形式的評選評獎環(huán)節(jié)激勵大學生積極參加微電影實踐教學。

（三）確定主題、組員分配修改

為順利實施微電影實踐教學法，還需要進行選題、分組環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該為學生提供選題范圍，例如：內(nèi)容類為文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、社會建設(shè)、政治建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)等不同維度的問題;制作類為名作改編、人物專訪、青春勵志、公益宣傳、歷史故事等。學生也可以根據(jù)自己專業(yè)特長、身邊人和身邊事選取感興趣的主題背景。微電影制作一般要求4-6個人共同完成電影制作過程，避免在制作過程中出現(xiàn)“搭便車”問題，從而影響學生的參與積極性。教師在微電影教學實踐中，給學生預(yù)留一定時間確定小組和選題，并通過投票選擇一個組長負責統(tǒng)籌，所有小組成員都要參與微電影工作思路、選題、選組環(huán)節(jié)中，并且針對前期可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)先設(shè)計。在完成前期工作后，小組代表或全體組員展示微電影，其他小組對其展示結(jié)果進行點評，提出改進建議，最終由教師進行總結(jié)。完成這些任務(wù)后，教師帶領(lǐng)大家進入到調(diào)查、角色分工和拍攝環(huán)節(jié)，在此過程中，學生遇到問題要及時和指導教師溝通。微電影拍攝完成后，交由指導教師，再通過修改、復審后，便可進行下一環(huán)節(jié)。

（四）鑒賞和推廣

微電影鑒賞環(huán)節(jié)是指學生在單位時間內(nèi)完成視頻作品，要求每小組必須提交一份微電影，小組的每一個成員同時提交一份實踐總結(jié)，內(nèi)容包括自己在微電影實踐教學中擔任什么角色，完成了什么任務(wù)，有哪些收獲等;組長提供小組制作期間的記錄、視頻或照片等。教師在統(tǒng)一收集小組作業(yè)后，對其進行等級評價。微電影推廣是指通過一定的評獎推選出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀團隊，分享經(jīng)驗，為下一次微電影實踐教學做好經(jīng)驗積累。推廣過程中，教師選送其所帶學生的若干個優(yōu)秀作品，由高校思想政治專業(yè)教師和微電影優(yōu)秀制作人擔任評委，并評選出等級獎項和優(yōu)秀指導教師。同時將獲獎電影上傳到學校官網(wǎng)，或者利用在日常思想政治理論微電影教學實踐中，將其納入課堂教學的一部分，進而提升理論課堂教學效果，讓學生對教學內(nèi)容有強烈的親切感和獲得感。

結(jié)語

總之，高校思想政治課教育應(yīng)用微電影教學實踐是一種教學方法的創(chuàng)新，歷經(jīng)幾年的探索發(fā)展，經(jīng)過實踐教學的推廣證實，微電影教學法得到了高等院校的普遍認可。與此同時，微電影教學法推廣使用時間較短，仍需要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和改進問題。

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