趙明鳳 張璐斯

[摘要]“課程+競賽+孵化”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學改革與實踐，旨在改變傳統(tǒng)的教學模式，運用課堂的專業(yè)知識教學，激發(fā)學生參加比賽的興趣，指導學生參加競賽，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中選拔優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)項目，培育項目落地孵化。改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高校重視了素質教育，并且社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質、能力、知識、結構有著重要性要求。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程;競賽;孵化

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0001-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.001

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一、“課程+競賽+孵化”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標

通過實施和構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，重點提升培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)“課程+競賽+孵化”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，服務地方產(chǎn)業(yè)，興旺地方經(jīng)濟。目標實現(xiàn)構建實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，創(chuàng)建設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，并將其學分制度納入“課程+競賽+孵化”模式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案;與地方政府洽談對接，獲得為地方提供學歷晉升與專業(yè)技能證書培訓服務的權限;與地方企業(yè)密切溝通實現(xiàn)人才對接，最大限度地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后延服務。

二、可行性分析

江門職業(yè)技術學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“平臺+模塊”課程結構體系的“課程+競賽+孵化”人才培養(yǎng)目標的基礎上，從2007年已經(jīng)開始著手進行了培養(yǎng)新一輪“課程+競賽+孵化”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革實踐。改革第二課堂學生素質與第一課堂專業(yè)課程的脫節(jié)問題，構建“課程+競賽+孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。激發(fā)大學生積極性，參與學術研究、科技發(fā)明、學科競賽等，社會實踐活動能夠調動學生的創(chuàng)新熱情，重點培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識。動手實踐能力為專科高職院校的教學改革建設中的關鍵方面。

江門職業(yè)技術學院堅持以立德樹人為根本任務，創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應社會經(jīng)濟的新常態(tài)發(fā)展探索方面都走在了全省高職院校的前列。尤其是在基于學院學生思想政治教育和德育的工作實踐，以及《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》和《大學生SYB創(chuàng)業(yè)培訓》等教育教學工作的探索與實踐工作起步較早。我校自2008年開始，積極探索和實踐“內引外延學訓結合”高職院校學生職業(yè)素質訓練體系（“工學結合人才培養(yǎng)模式下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)模式研究”作為“內引外延、學訓結合的高職院校職業(yè)素質教育模式探索”的重要組成部分）。其中，“內引外延、學訓結合的高職院校職業(yè)素質教育模式探索”成果于2013年獲得學院第二屆教育教學成果一等獎，2014年獲得2014年廣東省第七屆教育教學成果（高等教育）二等獎《基于“政校園企僑”文化融合、協(xié)同發(fā)展的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引領工程》獲得2017年廣：東省第八屆教育教學成果（高等教育）二等獎。以上2項關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓成果的取得，為“課程+競賽+孵化”人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索與實踐積累了重要的教育教學經(jīng)驗和實踐基礎。本項目組成員具備扎實的科研和教研能力，為項目的探索和實踐研究提供了智力保障。研究緊扣《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》主體，在江門市人力資源和社會保障局的支持幫助下，聯(lián)合江門市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地（學院創(chuàng)業(yè)教育實踐基地）、職教聯(lián)合會和校企合作工業(yè)園區(qū)、企業(yè)等現(xiàn)有校內外資源，加大對高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)力度。

三、“課程+競賽+孵化”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的設計與實施

（一）從“雙創(chuàng)”的育人環(huán)境入手。改革“雙創(chuàng)”的文化，一方面由高職院校搭平臺，培育創(chuàng)客文化，另一方面，緊緊抓住國家重視高校大學生“雙創(chuàng)”教育的契機，主動與本地政府社區(qū)、職能部門、市場企業(yè)對接，形成一方搭臺，多方共育共享新格局。

（二）從“雙創(chuàng)”課程培訓的主要內涵入手。改革傳統(tǒng)的“雙創(chuàng)”培訓課堂教學、網(wǎng)絡資源、培訓教輔材料等內涵要素，主動引入終身教育的理念機制，不斷開發(fā)“雙創(chuàng)”教育資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，積極探索高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的仿真性和實戰(zhàn)性;虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設。

（三）從“雙創(chuàng)”培訓的實踐孵化環(huán)節(jié)入手。改革“雙創(chuàng)”培訓孵化基地和訓練平臺的管理運營模式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，實現(xiàn)高校、地方、國家三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系，深入貫徹實施“課程+競賽+孵化”模式下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，擴大教育的覆蓋面，促進項目落地孵化。

（四）從“雙創(chuàng)”的競賽組織結構入手。改革“雙創(chuàng)”競賽組織參與機構，一方面完善學校、社會、政府三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系，同時積極合理的引進校外有信譽、有權威、有資質的競賽組織培訓。

（五）從“雙創(chuàng)”的教學管理入手。改革“雙創(chuàng)”培訓師資管理隊伍架構建設，加強培訓師資隊伍教學能力的培訓，與時俱進，拓展網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓導師的培訓。高校教師到實踐型企業(yè)掛職鍛煉，學習更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，帶回學校教授給學生。多邀請知名企業(yè)家.科技發(fā)明專家、投資者進校園，傳經(jīng)送寶，帶給高校學生更多經(jīng)驗，少走彎路。

四、應用范圍及受益面

（一）從政府層面來看。2015年國發(fā)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)（2015）36號），黨的十九大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務院針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作對各地各級政府提出明確要求。本項目的研究和探索，有利于地方政府和高職學校的深度融合，用終身教育的理念對高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式重新定位和思考，使培訓模式更接近社會、服務地方經(jīng)濟，落實了國務院有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作部署要求。

（二）從創(chuàng)業(yè)教學方面來看“產(chǎn)教合一”可以實現(xiàn)教學中零距離接觸商業(yè)界，鼓勵學生寒暑假到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)鍛煉實習。利用“三下鄉(xiāng)”的契機，鼓勵學生到農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)電商行業(yè)的風口優(yōu)勢，促進農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)發(fā)展。課堂SYB教學課程與企業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)相結合、相融合，促進優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)項目落地孵化。

（三）從創(chuàng)新型企業(yè)方面來看。企業(yè)招聘難和企業(yè)員工培訓難題可以相應得到解決，尤其在創(chuàng)新型電商行業(yè)校企合作模式起到了重要作用。根據(jù)電商專業(yè)學生特色，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)上崗培訓，實現(xiàn)了電商實踐的人力資源的固定性，為企業(yè)節(jié)省了人力流動的成本以及損失。同時，專業(yè)學生能力較好的，專業(yè)興趣較強的同學，能夠增強他們的職業(yè)服務意識，專業(yè)化的操作解決了企業(yè)過往的難以實現(xiàn)的“高素質、低成本”的難題。

五“課程+競賽+孵化”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學改革與實踐的成效

（一）“課程+競賽+孵化”模式下的大學生免費創(chuàng)業(yè)O2O電商實體城。江門職業(yè)技術學院在江門鶴山市團委的大力支持下，與鶴山市黃河科技有限公司投資創(chuàng)辦的鶴山市O2O電商創(chuàng)業(yè)實體體驗城簽訂了20間大學生免費創(chuàng)業(yè)O2O電商實體店。

O2O電商創(chuàng)業(yè)實體體驗城定為江門職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)示范基地，簽訂的20間創(chuàng)業(yè)實體店享受場地租金全免、裝修費用全免等創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠，將為江門職業(yè)技術學院大學生提供了一個潛力的創(chuàng)業(yè)平臺。通過與創(chuàng)業(yè)示范基地攜手共同為江職創(chuàng)業(yè)青年打造一個創(chuàng)業(yè)投資與幫扶平臺，將有效解決廣大有為青年大學生創(chuàng)業(yè)資金、場地及尋找創(chuàng)業(yè)合伙人等各大難題，搭建青年創(chuàng)業(yè)項目風險投資、孵化基地對接的交流、交易、孵化平臺。創(chuàng)業(yè)示范基地將會起到為創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓、孵化、電商輔助、技術支援、投資協(xié)助等作用。

（二）“課程+競賽+孵化”模式下的“中國青年電商創(chuàng)業(yè)基地”。2017年11月3日，江門職業(yè)技術學院與江門市恩平淘金創(chuàng)谷“中國青年電商創(chuàng)業(yè)基地”簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。恩平淘金創(chuàng)谷作為廣東省首個“中國青年電商創(chuàng)業(yè)孵化基地”，自創(chuàng)建以來，多次與我校開展電商創(chuàng)業(yè)培訓班、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)明星面對面交流會、企業(yè)走訪交流活動等多種形式的活動。

恩平淘金創(chuàng)谷今后將與江門職業(yè)技術學院更加大電子商務實踐性人才培養(yǎng)合作，學生將通過“創(chuàng)業(yè)魔法學堂”項目到恩平淘金創(chuàng)谷進行電商實踐培訓，更好地為五邑地區(qū)電商企業(yè)輸送高技能實踐性人才，服務傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)行業(yè)，推動區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展。

（三）“課程+競賽+孵化”模式下的電商專業(yè)課程的“雙融合”“課程+競賽+孵化”模式下的電商專業(yè)課程“雙融合”計劃，即將充分整合學校及社會的教育力量和教學資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育實踐與教學的有效合力的一種有益探索。面向電子商務專業(yè)核心課程知識體系，融合獨創(chuàng)的體驗式實踐教學方法論和案例互動場景的知識服務系統(tǒng)。開設《電子商務運營實務》《電子商務網(wǎng)站設計》《電子商務客戶關系管理》《電子商務模式》《電子商務法規(guī)》《電子商務支付》《網(wǎng)店運營與管理》等專業(yè)課程，突出學生實踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。運用體驗方法和體驗工具，幫助教師和學生在真實的電子商務環(huán)境下進行案例互動實踐，全面提升學生對理論知識點的領悟和對行業(yè)實際應用的認識。

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