吳雨靜　李桂芳　陳輝

【摘 要】醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程已經(jīng)成為高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要課程，文章分析了我國醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程開設(shè)30年以來在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)方面的現(xiàn)狀和改革，提出應(yīng)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)、學(xué)生層次而設(shè)定;醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，從傳統(tǒng)式教學(xué)到開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變;醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)技術(shù)改革旨在為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)平臺，從而提高文檢課的教學(xué)質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)技術(shù)

中圖分類號： G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）10-0127-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.053

Discussion on the Teaching Reform of Medical Literature Retrieval Course

WU Yu-jing LI Gui-fang CHEN Hui

（Library of Anhui Medical University， Hefei Anhui 230032， China）

【Abstract】Medical literature retrieval course has become the main course for medical students to develop their information literacy.This paper analyzes the current situation of Chinese medical literature retrieval course in terms of teaching content， teaching methods and teaching techniques.It is proposed that the teaching content of medical literature retrieval course should be set according to the subject specialty and student level.The teaching method of document examination should emphasize the connection between theory and practice， and change from traditional teaching to open teaching.The teaching technology reform of the course aims to provide a real-time and open learning platform for students， so as to improve the teaching quality of the course， improve the information literacy of medical students and improve their ability to solve problems in practice.

【Key words】Medical literature retrieva; Teaching content; Teaching method; Teaching technique

0 引言

自1984年教育部下發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課的意見》以來，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程（以下簡稱文檢課）在全國醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開設(shè)了30余年，成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息意識、提高信息能力、開展信息素養(yǎng)教育的重要課程。隨著信息教育環(huán)境的變化，文檢課課程名稱也逐漸發(fā)展為醫(yī)學(xué)信息檢索，體現(xiàn)了信息素養(yǎng)的重要性。由于醫(yī)學(xué)信息半衰期短、更新速度快、專業(yè)化程度強(qiáng)，如何快速、準(zhǔn)確的獲取醫(yī)學(xué)信息成為醫(yī)學(xué)相關(guān)人員面臨的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞文檢課教學(xué)模式改革和發(fā)展的理論和實(shí)踐研究也日益增多，本文針對文檢課目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)方面的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以期為文檢課教學(xué)改革和發(fā)展提供切實(shí)可行的建議。

1 文檢課教學(xué)內(nèi)容研究

文檢課一直以來沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，目前文檢課教學(xué)內(nèi)容多以文獻(xiàn)檢索基本知識、圖書館資源、文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索和利用為主，部分高校開設(shè)了專利等特種文獻(xiàn)檢索和論文寫作等教學(xué)內(nèi)容。因課時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于對檢索工具使用方法的培訓(xùn)，依賴于圖書館資源，對信息資源的分析和利用則多不是授課重點(diǎn)。但各高校也在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷探索，體現(xiàn)了新時(shí)期對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的新要求。

胡雅凌[1]提出該校開課時(shí)，在圖書館資源利用、文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)上增加循證醫(yī)學(xué)和開放獲取（OA）資源教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同來側(cè)重講解學(xué)科專業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)庫。楊媛媛[2]提出在著重講解計(jì)算機(jī)檢索時(shí)，也不可忽略講解手工檢索，結(jié)合專業(yè)檢索工具和搜索引擎的使用來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。劉玉婷[3]提出針對本科生側(cè)重講文獻(xiàn)檢索基本知識和常用數(shù)據(jù)庫檢索，針對研究生以培養(yǎng)實(shí)踐為主的教學(xué)模式，針對成教生著重講解中文資源的檢索與利用，并增加網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索內(nèi)容講解，更加個(gè)性化的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

循證醫(yī)學(xué)信息檢索已經(jīng)成為文檢課教學(xué)內(nèi)容改革研究必不可少的內(nèi)容。沈洋[4]提出在文檢教學(xué)中引入循證醫(yī)學(xué)教學(xué)理念，把文獻(xiàn)檢索的“查找”和循證醫(yī)學(xué)的“求證”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在文獻(xiàn)檢索和信息評價(jià)中的高層次批判性思維和理論聯(lián)系實(shí)踐的意識能力，提高新時(shí)期醫(yī)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。李玉明[5]提出對臨床醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行Meta分析文獻(xiàn)檢索教學(xué)實(shí)踐，以PICO（對象—干預(yù)—對照—預(yù)后）模式解決臨床問題，為臨床醫(yī)學(xué)研究生的文檢教學(xué)提供借鑒。黃晴珊[6]提出參照國外循證醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀， 可以與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病教研室合作承擔(dān)循證醫(yī)學(xué)教學(xué)，引入“循證”教學(xué)理念，在“求證”時(shí)能更好利用循證醫(yī)學(xué)網(wǎng)站。

2 文檢課教學(xué)方法研究

目前文檢課在各高校的教學(xué)安排上多采取學(xué)期制，又受限于選修課和考查課類別，學(xué)生重視程度不足。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，各高校也在改革教師講授+學(xué)生檢索實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極引進(jìn)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

夏雪雁[7]提出了在文檢課教學(xué)中，針對抽象的概念和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行講解時(shí)，可以用類比的方法，將知識由淺入深、化難為易，提高學(xué)生解決問題的能力。袁圳偉[8]介紹了在教學(xué)過程中以案例教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且采取嵌入式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多時(shí)間討論和思考。石東波[9]介紹了本校采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，學(xué)生分組匯報(bào)教師課后作業(yè)，最終考核形式為完成撰寫綜述或論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了自主解決問題的平臺。宋蕊[10]提出了基于PBL和協(xié)作式教學(xué)模式采取了“競賽型”文檢實(shí)習(xí)模式，在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段和課堂競賽階段引入競賽機(jī)制，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。張素萍[11]介紹了融合PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師提供教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料等，重組教學(xué)流程，留給學(xué)生更多自主活動(dòng)時(shí)間，先學(xué)后教，師生角色互換，由課前、課中、課后三部分有機(jī)組合，建立師生交流平臺（群組或聊天室），及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成連貫性的反饋教學(xué)。易娟[12]提出利用ISAS（Information Search and Analysis Skill， 即信息檢索與分析技能）教學(xué)法，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，通過團(tuán)隊(duì)合作完成課題的檢索和展示， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

鄧?yán)薣13]介紹了將微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂教學(xué)參與度更高、更生動(dòng)、更有利于其知識的吸收和內(nèi)化。唐志紅[14]介紹了本校對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)實(shí)行“慕課”教學(xué)方式，采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+研討答疑+實(shí)習(xí)+上機(jī)考試相結(jié)合的方式開設(shè)課程，有利于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。

3 文檢課教學(xué)技術(shù)研究

隨著人工智能、VR、3D等技術(shù)的發(fā)展，對智能、高效的課堂教育有了新要求，文檢課教學(xué)技術(shù)也應(yīng)不斷革新，以滿足文檢課應(yīng)對智慧課堂的教學(xué)需求。

李璐璐[15]提出在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索領(lǐng)域使用多媒體技術(shù)，以文本、圖像、音頻、視頻等方式將文檢內(nèi)容中抽象、無形的東西以更加生動(dòng)、直觀、簡化的方式表示出來。楊玉芹[16]介紹了該校依托Blackboard公司開發(fā)了BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。設(shè)計(jì)了12個(gè)模塊，為學(xué)生提供了一個(gè)隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺。進(jìn)一步完善了文檢課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提高了醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力。熊軍[17]提出了重視文獻(xiàn)分析和評價(jià)，可以利用知識圖譜（信息可視化技術(shù)）分析信息，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提供知識圖譜制作的教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課件等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)利用知識圖譜做科研。李修杰[18]提出利用互動(dòng)維客開源系統(tǒng)（HD Viki 5.1）建立了文獻(xiàn)檢索Viki平臺，教師Viki平臺上發(fā)布教學(xué)信息、教學(xué)案例，學(xué)生和其他學(xué)科教師也可上傳增加學(xué)習(xí)資料和案例庫，學(xué)生在Viki平臺上傳作業(yè)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評，完善檢索結(jié)果。在Viki環(huán)境下學(xué)生更愿意接受這種“學(xué)生+教師”的學(xué)習(xí)模式。

采用微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)授課，是及時(shí)采用現(xiàn)代信息傳播工具的體現(xiàn)。杜志銀[19]提出利用微博的及時(shí)性和交互性組建微博課堂，由學(xué)生和教師共同組建微博團(tuán)隊(duì)，教師借助微博媒介傳遞教學(xué)知識，借助微博調(diào)查功能實(shí)時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查，微博發(fā)言作為考核依據(jù)。而隨著微信在日常學(xué)習(xí)、生活中的廣泛使用，楊青[20]提出了將微信引入文獻(xiàn)檢索課程。教師將課程內(nèi)容和作業(yè)發(fā)至群聊，方便師生線下互動(dòng)交流，以目前使用群體較廣泛的微信為媒介，提高文獻(xiàn)檢索課效率。

4 結(jié)語

文檢課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，也應(yīng)結(jié)合學(xué)科專業(yè)、學(xué)生層次而設(shè)定，應(yīng)注重教學(xué)的整體性和連貫性，拓展文檢課教學(xué)內(nèi)容，豐富文檢課教學(xué)內(nèi)涵。文檢課的教學(xué)目的根本上是為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息意識，提高醫(yī)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生能高校獲取、整理、分析、評價(jià)和利用信息資源的能力。

文檢課的教學(xué)方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，從傳統(tǒng)式教學(xué)到開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，旨在以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，完成教師與學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對雙方都提出了更高的要求。

通過使用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)技術(shù)的革新，旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更好的視覺、聽覺體驗(yàn)和課堂效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用教學(xué)技術(shù)改革更好的收集學(xué)生學(xué)習(xí)意見和建議，方便教師及時(shí)指導(dǎo)及改進(jìn)教學(xué)手段。

信息素養(yǎng)教育包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力：如信息意識、信息能力、信息品質(zhì)和信息道德[21]，文檢課作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)上不斷改革和發(fā)展，契合了大數(shù)據(jù)環(huán)境下提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的目標(biāo)，也是為了改變封閉的教與學(xué)局面，以提高文檢課的教學(xué)質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力。

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