葉飛在《中國教育學刊》2019年第6期《學校公共精神教育的公共性困境及其超越》一文指出，學校公共精神教育需要充足的公共道德空間，并通過這個空間來促進人的公共道德意識及公共精神理念的發(fā)育。但是，從當前學校教育的實踐來看，學校和教師往往更加重視個體德性的培養(yǎng)，而在一定程度上忽視了公共德性的教育。這就造成了個體德性對公共德性比較嚴重的遮蔽，阻礙了青少年學生的公共德性精神及人格品質(zhì)的健全發(fā)展。當前學校公共精神教育的公共性困境，還集中體現(xiàn)為一種制度困境，即學校制度體系無法為公共精神的發(fā)育和弘揚提供制度性的基礎和平臺。青少年學生的公共精神成長，需要一套真正體現(xiàn)出公共性與民主性的學校制度，而以等級性和控制性為核心的學校制度生活顯然無法支撐學生公共精神的發(fā)展。學校公共精神教育的公共性困境，還集中體現(xiàn)于師生交往之中。從理想角度而言，師生交往應體現(xiàn)出“公共性”的基本原則，并以此推動公共精神的教育。但是，在當前教育現(xiàn)實中，師生交往有淪落為“功能性交往”的危險。

綜上所述，當前學校公共精神教育面臨著一系列的公共性困境，它不利于青少年學生公共精神的養(yǎng)成。而為了更好地解決此問題，學校公共精神教育應堅持公共性的價值導向，鼓勵多元治理主體的公共參與和合作治理，激發(fā)師生之間的公共交往實踐，從而全方位地培育人的公共德性及公共精神。