士心

汪均裕，廣西桂平市潯州高中校長，特級教師，廣西“國（區(qū)）培計劃”專家?guī)斐蓡T，2018年入選教育部名師領(lǐng)航工程;多篇論文獲獎或發(fā)表，編寫并公開出版輔導(dǎo)教材《中學(xué)考點專題突破 高中政治常識》《名師伴你行》等。

2019年高考，潯州高中又一次喜獲豐收，畢業(yè)生大面積考入重點高校就讀，“讓每一個人都獲得發(fā)展”的辦學(xué)理念又一次得到印證，獲得社會各界交口稱贊。一時間，校長汪均裕又成為當(dāng)?shù)貥I(yè)界熱議的焦點。同行們有好奇的，有祝賀的，有取經(jīng)的。對此，汪均裕一笑置之。多年的教育管理經(jīng)驗告訴他，教育的成功規(guī)律和其他行業(yè)一樣，只要堅持正確的道路，就一定能走到成功的站點。這些年來，汪均裕正是靠著對人本教育的堅定信念，堅守教育里的辯證法，帶領(lǐng)一所所學(xué)校開創(chuàng)出辦學(xué)新局面。

時至今日，汪均裕校長已是一位有著29年從業(yè)經(jīng)驗的“老”校長，不但教學(xué)成績突出、教學(xué)管理經(jīng)驗豐富，而且教育理念與時俱進(jìn)，無論是在當(dāng)年的桂平市實驗中學(xué)、桂平市第三中學(xué)，還是在如今的桂平市潯州高級中學(xué)，汪均裕校長都堅持秉承“以人為本，讓每一個學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，健全地發(fā)展”的教育哲學(xué)，立足現(xiàn)實，從“人”出發(fā)，探索出一條條讓人稱道的教育發(fā)展新路。

以人為本：著眼于每個人的成長

2017年秋，桂平市潯州高中的校園里多了一個身影。他時而漫步，時而沉思，仿佛在探查著這個校園的秘密。這個身影正是剛調(diào)來不久的汪均裕校長。原來，來到潯州高中后，汪校長總覺得這個校園里似乎少了些什么，后來他意識到，原來是少了一些供學(xué)生看書、交流的設(shè)施設(shè)備。很快地，校園的樹蔭下及校道旁就出現(xiàn)了許多石桌石椅。從此，學(xué)生們不再只埋頭在課室里，而有了更多學(xué)習(xí)讀書的空間，校園里討論問題、交流方法的身影也逐漸多了起來。

不久之后，他發(fā)現(xiàn)教學(xué)大樓的電壓經(jīng)常不穩(wěn)定，教室里的光管經(jīng)常忽暗忽明，有時還斷電，給師生學(xué)習(xí)工作帶來了諸多不便。一番了解后，汪均裕校長才得知，原來是學(xué)校與供電公司間的采購手續(xù)還沒處理好所致。經(jīng)多方協(xié)調(diào)、溝通，這一問題終于得到完滿解決。對此，汪校長多次在學(xué)校行政會上強(qiáng)調(diào)，教育無小事，創(chuàng)造一切條件為師生學(xué)習(xí)、工作及生活提供保障，是教育發(fā)展的前提，也是學(xué)校管理的基本要義。

在他看來，學(xué)校的一切工作都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是教育的主體。在師生雙邊人際關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者，在學(xué)生與學(xué)校這個小社會的關(guān)系中，學(xué)生是中心，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都必須圍繞這個中心來展開，如此才能達(dá)到管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的目的。這要求教育管理者建立新的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。

“教育是方向的引領(lǐng)和潛能的挖掘，而不是要我們?nèi)ァ畡?chuàng)造新人，因為人生而有異，不能用同一種方法培養(yǎng)教育，所以，教育的首要原則是因人而異，以人為本?！蓖艟ＰｉL有著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，對本地教育實際和生源基礎(chǔ)異常熟悉，因此在建立自己的辦學(xué)理念時有清醒而理智的認(rèn)識。

桂平地區(qū)并不是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，也非傳統(tǒng)教育強(qiáng)區(qū)，任何不切實際的教育思想的“拿來主義”，在這里都可能“水土不服”，因此，結(jié)合本地校情學(xué)情建立合適的教育理念尤為重要。

正是基于這樣的思考，汪均裕校長無論在教育還是教學(xué)中，都沒有好高騖遠(yuǎn)地讓學(xué)生追求脫離實際的目標(biāo)，而是堅持讓學(xué)生學(xué)會思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘他們的素質(zhì)亮點，培育他們的優(yōu)勢思維，為他們將來求學(xué)或走上社會奠定良好基礎(chǔ)。在他看來，所謂的“以人為本”，就是要教給學(xué)生科學(xué)、客觀地認(rèn)識世界的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，教育學(xué)生不迷信、不盲從，勤于思考，做有主見的人。

“我所理解的‘以人為本”，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，突出其個性、特長，讓每個學(xué)生確立永不滿足現(xiàn)狀、積極開拓未來的意識和勇氣，成為勇于進(jìn)取，充滿闖勁的人?！蓖艟ＰｉL不但這樣培養(yǎng)學(xué)生，同時也這樣建立教師隊伍。

正是秉著“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，這些年來汪均裕校長大力發(fā)掘?qū)W校、教師和學(xué)生潛能，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué)子，建立了一支支高效團(tuán)隊，培育了“明理、睿智、健康、向上”的校園文化，引領(lǐng)師生從優(yōu)秀走向卓越。

“學(xué)校應(yīng)該像一個美麗的公園，要有湖泊，也要有草地，要有參天大樹，也要有灌木和鮮花，因此，我們的高中教育既要有精英教育，也要有普及教育、特色教育、職業(yè)教育。這是我們堅持人本思想育人的理念前提。”汪均裕校長“現(xiàn)實”而富成效的選擇，讓師生們獲得長足發(fā)展。

因材施教：用辯證法和方法論育人

每天傍晚，都是潯州高中校園里最熱鬧的時候。此時的運(yùn)動場上，學(xué)生們跑步打球，音樂室傳出悅耳的歌聲，舞蹈室里一群“天使”翩翩起舞，演講社里一個個慷慨激昂……這是汪均裕校長刻意打造的“潯高景象”。

當(dāng)初，他初到潯州高中時發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)缺少讓學(xué)生發(fā)揮興趣特長的場地和空間，于是特意增置了一批器材，在保證體育課順利進(jìn)行的同時，還大大豐富了學(xué)生們的課余活動。之后，他大力倡導(dǎo)開設(shè)各種類型的學(xué)生社團(tuán)，全力挖掘?qū)W生潛能、發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長亮點。

汪均裕校長多年從事政治課教學(xué)，對馬克思主義哲學(xué)的長期學(xué)習(xí)和教學(xué)體味，讓他在看問題時總是持著辯證的眼光。在他看來，所謂的“學(xué)困生”“后進(jìn)生”都是片面的評價，沒有用全面的動態(tài)的眼光來看待學(xué)生，因此是不科學(xué)的評價觀。

“心理學(xué)研究表明，人的智商是呈現(xiàn)正態(tài)分布的，天才與弱智只占極少數(shù)，絕大多數(shù)人智力正常，且相差無幾。因此每個學(xué)生都有權(quán)利獲得發(fā)展的可能與機(jī)會，這對于處在基礎(chǔ)教育階段的青少年兒童而言尤為重要和關(guān)鍵?！闭菐е@樣的認(rèn)識，汪均裕在看待那些“不一樣的”孩子時總是帶著正向的欣賞的眼光。

當(dāng)年，汪均裕初到實驗中學(xué)任校長后，總會見到有二三十個學(xué)生在放晚學(xué)后在校道上練街舞，許多老師對此頗有微詞，認(rèn)為這些學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”。汪均裕在幾番觀察后，發(fā)現(xiàn)這些孩子是真正熱愛街舞，并且從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。于是，他在又一次觀看他們的訓(xùn)練后，給予了響亮的掌聲，肯定了他們的興趣愛好是正當(dāng)?shù)?、陽光的、健康的，并表示只要不影響課堂學(xué)習(xí)，不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)及老師的生活，都會予以支持。后來，汪校長還讓音樂老師參與進(jìn)來，給他們以專業(yè)的指導(dǎo)。在那年的元旦晚會上，這些孩子還登上舞臺，給同學(xué)們帶去了精彩的演出，贏得了無比熱烈的掌聲。

“這些孩子可能學(xué)習(xí)并不都好，但你不能阻止他在其他方面找到自己的人生價值。作為教育者，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都找到自己的人生志趣和價值‘生長點，這比考100分更為重要?！蓖艟ＰｉL的開明和包容，讓這些“不務(wù)正業(yè)”的孩子找到了努力的方向。

正是這種方法論上的育人思路改變，讓汪均裕的課堂教學(xué)和學(xué)校管理都變得充滿人性的溫暖。

汪均裕校長從事思想政治課教學(xué)29年，在多年探索中逐步形成了 “清新活潑、開放自主、雙邊互動”的教學(xué)風(fēng)格。在他的課堂上，總是妙趣橫生，歡聲笑語不斷，讓學(xué)生們倍感親切。

而辯證地看問題，科學(xué)地使用適合的方法，讓汪均裕總能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而采取有針對性的教育方法。

“不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至同一個學(xué)生支配其學(xué)習(xí)活動的動機(jī)也不止一個——這就是動機(jī)的多元性。教師要多方了解學(xué)生內(nèi)心世界，準(zhǔn)確洞察其學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而采取有效的教育方法。汪均裕校長介紹說，比如對‘學(xué)困生這些‘另類的孩子，因為他們幾乎沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)，因此教育的重點就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。事實上有經(jīng)驗的老師都知道，學(xué)困孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)只能來源于成功的體驗。因此，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣的教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，如此時間一長，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就會進(jìn)一步被激發(fā)。”

因此，無論作為校長還是教師，汪均?？偸潜M可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗成功的喜悅，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。與此相應(yīng)地，他在評價學(xué)生時，總是更為重視過程及手段，讓學(xué)生在評價中獲得自信，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。

“只有給予正確的評價方法，多種途徑對學(xué)生的行為進(jìn)行評估，審視他們的多元智能的綜合成長，我們才能發(fā)現(xiàn)每個孩子的與眾不同之處，并據(jù)此反饋，對孩子進(jìn)行必要的教學(xué)、訓(xùn)練和激勵，推動學(xué)生的個性發(fā)展，激勵學(xué)生張揚(yáng)個性。”汪均?？偨Y(jié)說。

在這種思想的指引下，潯州高中的老師們都認(rèn)識到，任何教育評價都應(yīng)是學(xué)生人生路上的一次“加油”，都應(yīng)為學(xué)生堅定目標(biāo)和向著目標(biāo)前行提供動力。因此，在評價過程中，他們已習(xí)慣于不過分強(qiáng)調(diào)“等級”和“成績”;在平時評價中，把尊重、理解、關(guān)愛、信任、激勵融入到過程之中。他們特別尊重事實，避免成見，用“最有代表性的事實來評價學(xué)生”。對學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)、成績表現(xiàn)都區(qū)別看待，不一好遮百丑，也不一丑遮眾好。而對那些學(xué)困生或后進(jìn)生，他們堅決摒棄“一碗水看到底”的悲觀態(tài)度，堅信任何一個學(xué)生都有成功的基礎(chǔ)和美好的未來。

如此因材施教，辯證育人，讓潯州高中的每個孩子都能昂起頭來“走路”。

嚴(yán)寬并濟(jì)：在“改造”中求發(fā)展

汪均裕校長來到潯州高中后，一度發(fā)現(xiàn)教師的敬業(yè)精神不夠，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)觀念也不強(qiáng)，于是實行了一個新的管理方式——值周班管理制度。具體做法是每周安排兩個值周班，對課前考勤、自習(xí)紀(jì)律、校園清潔等進(jìn)行重點監(jiān)督管理。如此讓學(xué)生真正參與學(xué)校管理，既增強(qiáng)了他們的主人翁意識，提高了他們的自主能力，又讓學(xué)生在參與管理中體會到老師的辛苦，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性。

如此一來，教師的管理任務(wù)少了，相對的時間就多了。作為教書育人者，對這多出來的時間自然會善加利用?！霸诠芾砩蠝p壓了，在學(xué)習(xí)上就要加壓?！蓖艟ＰｉL認(rèn)為，教師既是人類靈魂的工程師，在業(yè)務(wù)上就要精益求精。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！币獡?dān)此重任，就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識體系，提高自己的專業(yè)技能、核心素養(yǎng)。為此，汪均裕校長發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，通過課題引領(lǐng)、榜樣示范、定期培訓(xùn)等，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)技能，使他們從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

作為當(dāng)?shù)孛麕?，汪均裕校長主動承擔(dān)了桂平市、貴港市的多項培訓(xùn)任務(wù)，參加教育廳組織的廣西優(yōu)秀教師全區(qū)巡回教學(xué)、邊境縣市支教講學(xué)活動等。通過“火樹銀花”汪均裕特級教師工作坊引領(lǐng)本地中青年教師的專業(yè)成長，并特地吸納農(nóng)村高中教師加入到“火樹銀花”特級教師工作坊來學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通過教育扶智的方式實現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

在教師隊伍的建設(shè)上，汪均裕校長同樣堅守著“以人為本”的原則，一方面加強(qiáng)管理、嚴(yán)格落實，一方面務(wù)實包容、充滿人性。這些年來，汪均裕校長一直引導(dǎo)教師把個人發(fā)展與學(xué)校振興發(fā)展統(tǒng)一起來，增強(qiáng)奉獻(xiàn)教育的自覺性、主動性;同時，加強(qiáng)教師教育教學(xué)行為管理，嚴(yán)格規(guī)范教師行為;注意發(fā)揮激勵競爭作用，調(diào)動教師工作積極性;堅持情感管理，關(guān)心教師工作生活和自我成長，努力為教師解決職業(yè)發(fā)展的后顧之憂。

在潯州高中，有一位師生們心目中共同的“女神”黃麗老師，黃老師不但容貌姣好，心地善良，而且業(yè)務(wù)精湛，對英語教學(xué)有著深入的研究，多年來擔(dān)任貴港市英語課專家組成員。在她的“調(diào)教”下，好多英語學(xué)習(xí)有“瘸腿”現(xiàn)象的尖子生彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)缺漏，考上了理想的大學(xué)。其中2017屆的小吳同學(xué)更成為了高考狀元。小吳同學(xué)原來英語成績較好，但不拔尖，尤其閱讀能力不強(qiáng)。黃老師抓住其思維弱點，跟蹤指導(dǎo)，讓小吳同學(xué)的閱讀能力大為提升，高考時考出了140多分的佳績，順利考取復(fù)旦大學(xué)。

在潯州高中，像小吳同學(xué)一樣幸運(yùn)的孩子不少，他們經(jīng)過黃老師的悉心指導(dǎo)，英語成績普遍大幅提升，在高考中考取理想成績。這些年來，黃老師在“一支粉筆，兩袖清風(fēng)”的教學(xué)生涯中，始終堅守“讓每一個學(xué)生在潯州高中都有收獲”的信念，對有潛力的孩子勤力挖潛，對一些成績“臨界生”進(jìn)行詞匯“攻堅”，最終讓他們每個人都獲得進(jìn)步。與此同時，黃老師自身也不斷成長，獲得了眾多榮譽(yù)。最近還加入了廣西“火樹銀花”特級教師坊，與自治區(qū)內(nèi)的其他名師一道，踏上了專業(yè)成長的更高平臺。

“黃老師的成長并不是偶然的。在當(dāng)前教育的大好形勢下，青年教師只要愿意立足現(xiàn)實，安心樂教，把個人發(fā)展與學(xué)校愿景結(jié)合起來，就一定能收獲成功的職業(yè)生涯?！睂τ邳S老師的成長，學(xué)校給予了傾力的支持。這也是汪均裕校長倍感欣慰的地方。

作為名師，汪均裕校長堅信一個沒有理想的校長絕不能帶出理想的隊伍、創(chuàng)建出理想的學(xué)校。所以他總是強(qiáng)調(diào)，作為一校之長必須志存高遠(yuǎn)，把實現(xiàn)師生健康幸福的人生作為治校的出發(fā)點和最高目標(biāo)，把學(xué)校的未來發(fā)展作為自己的事業(yè)和追求，如此積極構(gòu)建基于全校師生共同參與的“共同愿景”，把校長的理想轉(zhuǎn)化為全體師生的理想，并引導(dǎo)他們一起為之奮斗。

為此，他特別注意發(fā)揮自己作為當(dāng)?shù)孛麕煹膶I(yè)引領(lǐng)、輻射和示范作用，在繁重的日常管理事務(wù)之余，主動與學(xué)校年輕教師結(jié)成對子，引領(lǐng)他們的專業(yè)成長。

近幾年來，他倡導(dǎo)推出了“四大工程”，即“激勵”工程——激活教師的事業(yè)熱情，“師德”工程——提高教師師德修養(yǎng)，“充電”工程——樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，“名師”工程——打造學(xué)校名師品牌，使學(xué)校教師團(tuán)隊總體素質(zhì)全面提高，形成了一支以市級學(xué)科帶頭人為中堅的師德高尚、學(xué)識精深、勇于創(chuàng)新的新型教師隊伍。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了可靠保障，學(xué)科技能競賽屢創(chuàng)佳績，學(xué)校辦學(xué)一日千里。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！蓖艟ＰｉL推崇的人本教育理念，正在激勵、喚醒和鼓舞著每一位潯州高中的師生快樂學(xué)習(xí)——在知識的海洋中遨游，健全發(fā)展——每一位師生都不落下，每一位師生都能成長成才。

責(zé)任編輯 ? 余志權(quán)